易读性(readability)，也称易读度或可读性，指一种文本易于读者阅读和理解的程度。纵观易读性的研究，文本的易读性主要是通过易读程式对文本的测试值来评定的。易读程式最早发源于西方英语教学，是易读性研究的突出成果之一。易读程式，就是针对某一种阅读文本，尽可能的将所有影响阅读难度的，可量化的因素（主要是指文本因素）综合起来，制定的一个评价文本难易程度的公式。以1948年Flesch提出的Flesch Reading Ease Formula为例，它以每一百个单词中含有的音节数以及平均句长，来测量文本的易读值，以此来判断一篇阅读文本的阅读难易程度和阅读层次。易读程式是西方学者以英语文本为研究语料的背景下产生的。在英语为母语的国家，易读程式被广泛应用于测量文本的易读度。近年来，国内关于易读性的研究也日渐盛行，易读程式被直接借来使用。然而，汉语的发音和阅读与音节无关，而且汉字的书写形式与英语拼写也不存在任何联系，这些因素都会致使中国英语学习者和以英语为母语的学习者在英语阅读过程中的表现存在很大差异。所以怀疑易读程式是否可以跨文化，是否适合中国英语学习者，是否可以成为中国英语教学过程中选择阅读材料的有效依据，是否有其它因素影响中国英语学习者的阅读过程。另外，克拉申的语言学习输入i+1理论表明语言学习者通过学习最接近其水平的阅读材料能获得最大的语言输入。基于以上几点，本文的目的是要通过一系列的调查研究，验证易读程式在中国英语教学中的适用性。本文首先简要介绍了本研究的研究背景，研究的目的和意义。然后在文献综述部分，系统总结了易读程式目前的研究状况和前人的研究成果，包括文本易读性研究的重要性以及在国内外对易读性研究的情况，并简要介绍了七种较为常用的易读程式。第三部分和第四部分详细描述了研究过程和研究方法，包括文本的选择，文本易读值的测定，对测试者的选拔，对测试数据的收集和分析，检验假设，对受试者的采访。研究结果表明易读程式实现跨文化的可行性极低，在中国英语教学中的适用度也很低。以文本的易读值来确定的文本难度与绝大多数学生对测试文本的难度排序及其实际阅读能力表现有很大的出入。第五部分，通过对阅读本质的分析发现，影响阅读的因素是多方面的，主要包括语言层面的和非语言层面两个方面，语言层面的又包括词汇，语法等，非语言层面又包括读者的情感因素，认知能力，阅读技巧，文化背景知识等。特别是对第二语言学习者来说，易读程式仅仅考虑词汇难度和句法难度，不能够较为准确的来评定文本的易读性，更不具有跨文化性。最后，在总结本研究的基础上，得出西方易读程式在中国的适用度很低，并对易读程式的研究和应用给出一些建议。