本文主要对词块教学法对高中生英语写作的影响进行了实证研究。近年来,越来越多的学者开始研究词块在语言习得中的作用,国内外的很多研究成果表明词块是二语习得者学习语言的一个有效途径。写作作为二语习得中输出的重要环节,对学生的综合语言能力要求更高,如果能通过词块教学法,帮助高中生更有效的输入语言知识和培养他们的语言输出能力,这将从根本上提高高中生的英语写作能力。本文主要基于Krashen的语言输入假说、Swain的输出假说和Lewis的词块教学法理论,在高中英语教学中开展实验,对以下问题进行了实证研究:1.词块教学法对高中生的写作兴趣和信心有何影响?2.词块教学法对高中生英语写作水平有何影响?本文以湖南省桂东县第一中学高二年级的两个平行班为研究对象,对应设为实验组和控制组,在实验组实施词块教学法进行写作教学,而控制组则使用传统教学法,不过多的强调词块。在四个月的实验期间。笔者采用了问卷调查,前测后测和访谈等方法,并用SPSS21.0对实验数据进行了统计分析。本研究发现:1、词块教学法有效地提高了高中生的英语写作成绩。2、学生英语作文中词块量的使用直接影响了他们的作文得分,学生在作文中词块运用的越多,对应的英语作文得分就越高,而作文水平的提高进一步激发了学生的写作兴趣和信心。笔者由此可以得出以下结论:词块教学法能有效地提高高中生的英语写作能力,值得广大英语教师学习和推广。鉴于实验时间短,研究的样本数量较小,本研究主要在研究的范围和广度方面存在不足之处,所以得出的结论的可信度相对不高。因此,如果能针对不同层次的学生扩大实验范围,延长实验时间进行实验,研究的结论将更有说服力。