本研究以江西省高职院校703名大一至大三的高职生为研究对象,采用职业探索问卷（CES）、社会支持评定量表（SSRS）和自我同一性形成度自测量表进行了问卷调查,对所收集的数据资料分别用描述统计分析、差异显著性检验、相关分析、回归分析及中介作用检验等方法进行分析整理,以把握当前高职生职业探索、社会支持与自我同一性的现状,并探明三者之间的关系,得出以下结论:第一,江西省南昌市高职生职业探索总体上处于中等水平,其中,自我探索水平略高于环境探索水平。第二,高职生职业探索仅在专业类别变量上存在显著差异:理工类专业高职生职业探索得分显著高于人文类专业高职生。此外,职业探索在性别、年级、生源地、是否独生子女等其他四个变量上不存在显著差异。第三,高职生社会支持的总分或部分维度在性别、专业类别和年级三个变量上存在显著差异。（1）在性别变量上,高职生主观支持和对支持的利用度存在显著差异,其中,男生的主观支持水平显著高于女生,女生对支持的利用度水平显著高于男生。（2）在专业类别变量上,高职生对支持的利用度水平存在显著差异,其中,人文类专业的高职生对支持的利用度水平显著高于理工类专业的高职生。（3）在年级变量上,高职生的社会支持总分及主观支持维度上存在显著差异,其中,在社会支持的主观支持维度上,大三高职生的平均得分显著低于大一和大二高职生的平均分;在社会支持的总分上,大三高职生的平均得分显著低于大一高职生的平均得分。第四,高职生自我同一性的部分维度在性别和年级两个变量上差异显著,在其余变量上并不存在显著差异。（1）在性别变量上,男女高职生在过去的危机维度上存在显著差异,女生的过去的危机得分显著高于男生。（2）在年级变量上,高职生自我同一性总分和将来自我投入的愿望维度上存在显著差异,其中,大三高职生的平均分均显著低于大一高职生的平均分。第五,职业探索、社会支持与自我同一性三者之间的关系:首先,高职生社会支持总分及其三个维度得分与职业探索总分及其两个维度得分,两两之间均呈显著正相关;社会支持的三个维度均可正向预测职业探索,其中,主观支持可以解释职业探索7.9%的变异量,对支持的利用度可以解释职业探索5.1%的变异量,客观支持可以解释职业探索2.5%的变异量。其次,高职生社会支持总分及其三个维度得分与自我同一性总分及其两个维度——现在的自我投入维度和将来自我投入的愿望维度得分,两两之间均呈显著正相关,而高职生社会支持总分及客观支持维度得分与自我同一性中的过去的危机维度得分呈显著正相关;对支持的利用度正向预测自我同一性,预测力为5.8%,主观支持正向预测自我同一性,预测力为7.4%,客观支持正向预测自我同一性,预测力为5.8%。最后,高职生自我同一性总分及其三个维度得分与职业探索总分及其两个维度得分,两两之间均呈显著正相关;自我同一性正向预测职业探索,预测力为18.3%。第六,高职生自我同一性在社会支持与职业探索之间的中介效应显著。具体而言,自我同一性在主观支持与职业探索之间起着部分中介作用;自我同一性在对支持的利用度与职业探索之间起着部分中介作用;自我同一性在客观支持与职业探索之间起着完全中介作用。