2019年9月2日修订的《小学语文新课程标准》明确指出,语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。但在现实教学中,教师往往会因为对美育的意义认识不够、教学方法创新不足等使得审美教育的推进存在诸多方面的阻碍。如何在小学阅读教学中实施高效的审美教育,对实现《小学语文新课程标准》及语文阅读教学目标,培养具有“发现美、欣赏美、创造美”的新时代小学生具有十分重要的理论及实践意义。全文紧扣南昌二十八中高新实验学校调研数据,从现状、问题到对策建议,真实、全面地对其进行剖析和总结,既有理论对现实数据的佐证与补充,也不乏现实数据对理论基础的论证及检验,最后提出更新教育思想、提高教本文以美学、教育学、心理学为基础进行理论依据的梳理和归纳,以南昌二十八中高新实验学校为教学实践基地,通过随机问卷的方式对107位教师和31位学生进行抽样调查,深刻了解并掌握抽样对象基本情况、对语文阅读教学的主观评价、对语文阅读课程实施的方式及效果评价、对美育及美育融入语文阅读教学的认识、体验及评价等方面现状,进一步揭示当前小学阅读美育教学存在三个方面的问题:一是对审美教育的意义认识不够;二是对审美教育的方法创新不够;三是对审美教育同能力培养的关系关注不够。导致这些问题出现的原因多种多样,主要从内因和外因进行阐释:首先,内部条件不成熟。包括阅读教学美育的理论准备不足、传统教育的思想影响较深、教师自身审美素养不够等。其次,外部条件匮乏。人们对阅读美育理解的偏狭、社会和学校美育实施的匮乏、升学率的压力等。针对上述问题及原因,本文提出了具有可操作性的途径和方法:教师在遵守美育实施四项原则基础上,对学生进行感知训练是构建小学语文阅读美育的基本路径,而阅读教学目标导入与美教“四法”是阅读美育构建的重要方法,同时应特别注重对小学生进行阅读美育相关能力的培养。师美学修养、强化美育氛围的建议。