素质教育要培养学生的创新精神和实践能力。学习中敢于提出问题，善于提出问题，是一种创造性的学习。但是，纵观中小学课堂教学现状，我们不能不面对这样一种现实：目前生物课堂教学中大多数教师采用“教师问—学生答—教师再问—学生再答”的教学模式。在这种模式之下，课堂提问的主角(甚至是唯一角色)是教师。提问是教师的专利，而学生则没有或很少有提问的权利和机会。学生处于被动答问的学习状态，不利于学生主体性的发挥。这是一种很不正常的现象，不能不引起我们的思考和关注。提出问题是解决问题的前提。学贵有疑，小疑小进，大疑大进，不疑则不进。教师的问题、书本的问题不能代替学生的问题。当学生被要求去研究他并不认为是自己的问题时，则因兴趣和动机不足，效果不佳。往往由于学生不是主动带着问题去研究，因此，在很大程度上依赖于教师。培养学生的问题意识迫在眉睫。本文通过问卷调查、座谈、个别访谈、对比分析等形式对当前课堂提问的倾向，影响学生课堂提问的因素，以及如何引导学生课堂提问等进行了初步调查和探索。旨在改变传统的教学模式，发挥学生学习生物学的自觉性、主动性和创造性。