随着国家对职业教育重视程度和改革力度的不断加大，社会对高职教师的要求也在不断提高。高职教师作为高职教育发展的中坚力量，不仅担负着传授专业知识技能的责任，更担负着育人的重大使命。绝大部分高职教师的专业技能水平较高，专业知识丰富，但教育知识相对薄弱。高职教师作为学生进入社会前最后一个关口的“把关者”、“引导者”，能否真正将学生培养成既符合社会要求又具有良好品质与人格特征的高素质技能人才与教师的教育信仰和教育智慧有很大关系。　　论文在分析教育信仰的基础上，对高职教师的教育信仰进行的探析，分析高职教师教育信仰的功能与构成要素，运用文献法和问卷调查法对河北省石家庄市5所高职院校教师教育信仰的现实状况进行调查、统计、分析，在此基础上提出了教师教育信仰的生成是一个动态的发展过程，并因此提出培养与提升高职教师教育信仰的策略。概括起来本论文共包括五部分:　　绪言:首先是对本论文的问题提出与研究意义作出阐述;其次是对国内外相关研究的综述;再次对本论文的研究方法作出说明，最后对本论文的核心概念作出界定，并对易混淆的概念作出辨析。　　第一章:高职教师教育信仰的功能与内容结构。其中功能部分主要从教育信仰对教师教育理念与专业发展的引领功能和促进学生全面发展的功能角度展开。在此基础上，结合前人的研究，本论文提出了教育信仰的五个内容结构，即职业认同、职业道德、职业意志、职业信念与职业行为。　　第二章:河北省石家庄市5所高职院校教师教育信仰现状的调查结果。主要包括调查对象的基本情况与调查结果两部分。前者主要是对所调查的5所学校的基本情况进行说明，后者则运用SPSS17.0从教育信仰的总体、五个构成要素的调查结果以及教育信仰在不同变量中的差异状况等7方面对本论文的调查结果进行整理，以了解高职教师的教育信仰现状。　　第三章:对调查结果整体情况的分析。主要从调查结果呈现的积极方面和存在问题两个部分展开。前者是从5所院校教育信仰状况总体、职业道德、职业意志、职业行为4个调查结果较好的方面进行分析;后者是从高职教师对教育信仰的认识存在误区、职业认同水平不高、职业信念不够成熟以及知行脱节四个维度进行阐述。　　第四章:高职教师教育信仰的生成。本章分为影响高职教师教育信仰生成的因素与高职教师教育信仰的生成过程两部分。其中影响因素部分主要从高职教师自身因素与外界环境因素两方面展开;教师教育信仰的动态生成过程为:教师个体需求产生→获得体验→形成认同→内化为信念→价值观化形成信仰五个阶段。　　第五章:培养与提升高职教师教育信仰的基本策略。包括三个部分:一是高职教师自身，主要从重视教育信仰五个构成要素的培养与提升、勤于反思、提高综合素质，创新职业教育实践三个重要措施入手;二是建构多层次的保障体系，主要从创建有利于教师教育信仰培养的校园文化和重视教育信仰培养的层次性、顺序性两大方面提出策略;三是建构有利于教育信仰培养的社会支持体系，重点从提高高职教师的待遇与社会地位和充分利用社会媒体树立积极向上的高职教师形象两个维度展开。