合作学习是以师生民主为基础,以异质小组为基本组织形式,以团体评价和奖励为依据,突出多边互动,以促进学生合作意识与合作技能的发展,形成积极的情感体验,提高认知水平为目的的教学策略体系。 本文在简要介绍了合作学习的研究历史与现状,对我国目前中学教育进行深刻反思的基础上,提出课题目标。为了使课题研究具有坚实的基础,笔者对合作学习进行了一定的理论研究,明确了合作学习的理论基础以及有效实施合作学习的基本要素,并在此基础上阐述了合作学习的运行机理。 为了使实践研究更具有针对性,笔者按照合作意识与合作及能五个要素设计出《初三学生合作意识与合作技能现状问卷调查表》,开展合作意识与合作技能现状问卷调查,得出了五个结论:①学生的合作意识与合作技能水平与学生的性别没有明显差异,男生水平略高于女生。②独生子女和非独生子女合作意识与合作技能发展水平存在较显著的差异,非独生子女的合作意识与合作技能发展水平高于独生子女。③城镇和农村学生的合作意识与合作技能发展水平没有显著的差异。④民主平等的家庭管教方式与放任自流、严厉的管教方式教育出的学生的合作意识与合作技能发展水平有明显的差异,平等民主的家庭环境中成长的学生的合作意识与合作技能发展水平高于在放任自流和严厉环境中成长的学生。⑤不同学业成绩的学生合作意识与合作技能发展水平没有显著差异。 根据上述理论研究和调查研究的成果,选取兰州六中初三(5)、(6)两个班的学生作为研究对象,采用质的研究方法,开展了初三化学合作学习的研究工作。在研究过程中,构建了相对稳定易于操作的初三化学合作学习的课堂教学模式和研究性学习的教学模式,建立了合作学习的学生评价策略,最后得出了两个方面的结论:①在初三化学教学中运用合作学习能有效地促进学生合作意识与合作技能水平的发展。②初三化学教学中采用合作学习能有效地提高学生学习化学的学习兴趣,改善学习的态度。