没有问题就没有创新,创新的过程就是问题解决的过程。在教学中要重视学生问题解决能力的培养,提高学生在各种真实情景下问题解决的能力。本研究根据新时代对人才培养的更高要求和最新版高中生物学课程标准,结合学生自身发展的需要和高考制度的评价要求,提出了基于问题的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)教学模式,该模式是以问题为中心,学生通过小组合作的形式分析解决问题,在问题解决的过程中培养学生的问题意识和信息提取、合作交流等能力。通过实践应用,分析了PBL教学模式的教学效果,期望能够为提高高中生物学的教学质量提供借鉴。本文首先通过文献研究法分析了国内外关于PBL教学模式的研究现状,界定了PBL教学模式的定义、基本特征和基本实施步骤,并阐述了研究的相关理论。其后,以人教版高中生物学《遗传与进化》为例,对PBL教学模式在该模块中的可行性从课标要求、教材结构和教学内容三个方面进行了可行性分析。在此基础上根据知识特点和学习目标的分类,对学习内容进行了教学模式的整合,构建了《遗传与进化》模块的学习模型,归纳出《遗传与进化》中适用于PBL教学模式的学习单元,确定了PBL教学模式在该模块教学中的教学流程并将其应用于教学实践中。最后,为检验PBL教学模式的实施效果,选取了高二年级的两个班进行实验,通过问卷调查考查了PBL教学模式的实施效果。教学实践结果的统计分析表明:PBL教学模式在高中生物学教学中的合理应用可以有效激发学生的生物学学习兴趣,提高学生的学业成绩和生物学问题解决能力。