近年来，随着体育教学改革的不断深入，体育教学理论的研究和探索日益活跃起来，《体育教学论》的著作也越来越多，这是体育教学论研究和教材建设繁荣兴旺的景象，也是体育教育学科向科学化方向发展的象征。然而因为体育教学论的学科定位的不准确，造成了其教材内容体系混乱。这种现象已经严重阻碍了体育教学论的进一步发展和完善。因此，本研究将针对造成内容体系混乱的原因——学科定位不准确进行分析研究，并尝试建构出新的《体育教学论》教材内容体系。 本研究采用了文献研究法、比较分析法、专家调查法、系统研究法和逻辑分析法等方法，对《体育教学论》进行了学科定位和内容体系的建构。 本文首先对现有的10本《体育教学论》教材的学科定位和内容体系进行了逐本系统分析，并运用逻辑分析法找出其共同点和存在的不足之处。为重新对体育教学论进行学科定位和建构新的《体育教学论》教材内容体系做准备。 其次，系统的梳理《体育教学论》、《教学论》、《学校体育学》和《体育教材教法》的内容体系，并比较分析了《体育教学论》与《教学论》、《学校体育学》和《体育教材教法》关系，在此基础上结合专家调查问卷，对体育教学论从学科归属、学科性质和研究对象的角度进行了学科定位。 第三，在对体育教学论进行了学科定位和现有《体育教学论》教材进行系统分析的基础上，经过研究发现在建构《体育教学论》需要考虑到以下几个方面的问题，即澄清与理顺体育教学论与其他学科的关系、把握体育教学论教材的基本性质、确立恰当的逻辑起点——体育教学的概念、紧扣体育教学改革和科学研究的发展脉搏。 最后，在上述研究的基础上，结合专家调查问卷，经过分析研究认为体育教学论的内容确定要围绕体育教学系统的组成要素来选择，并根据按照系统结构的稳定性、延续性和学生的可接受性以及教师的易教性角度出发，建构出了新的《体育教学论》内容结构体系。