21世纪是中国全面走向世界舞台、与世界接轨的时代,语文教育怎样走出自己的困境,实现与现代化的接轨,使语文能够成为有利于推动高科技知识的存储传递、有利于社会经济文化和科学技术发展的力量,这需要我们必须重新从整体上审视语文教育,全面开放语文领域,吸纳全人类的优秀理论成果来充实自己,以取得语文教育的全面进步。笔者在深刻领会《普通高中语文课程标准(实验)》的基础上,在高中语文阅读教学中借鉴“非指导性教学”思想,以探索语文阅读教学的出路。全文共分四部分:第一部分:“非指导性教学”思想的阐释及其评价。美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯的“非指导性教学”思想强调学生的“自我实现”,是一种典型的“学生中心论”,认为学生具有内在潜能,也能自动发展自己的潜能。“非指导性教学”思想对我国当前课程改革具有一定的启发意义,当然也应注意避免“非指导性教学”的消极影响。第二部分:理论探讨。“非指导性教学”直接来源于人本主义心理学,又得到许多科学理论(如马克思主义哲学、后现代思潮、建构主义、合作教育学等)的印证,在我国借鉴“非指导性教学”也有现实依据,符合社会发展的需求,适应中学语文课程改革与发展的需求,高中学生的生理心理发育特点也是其得以实现的保证。第三部分:“非指导性教学”思想对高中语文阅读教学的启发。在我国现行的高中语文阅读教学中,教师强调学生对自己的尊重与服从,教学中满足于灌输、死记硬背,致使学生毫无阅读兴趣与体验,更难得有收获,所以,转变教师观念,教师正确定位自己的角色就显得尤为重要。教师要不断提高自身修养,具备深厚的教育、教学理论素养;在教学中创设民主氛围,融洽师生关系;组织并参与学生讨论,做好帮助者、合作者;能为学生提供广泛的、有用的学习材料。既然教师不再作为知识的权威将预先组织的阅读体验传递给学生,那么学生也不再是被动的接受者,而应成为阅读活动中的主人,