当今社会,智能手机、平板电脑是如此普及。人人有智能手机、平板电脑也随处可见,有的人甚至同时拥有多台。只要自己愿意,无论是在步行、等车、乘车,还是躺在床上,都可以随时随地利用这些设备学习。这种通过移动设备和移动互联网进行的随时随地的学习就是移动学习,移动学习能够将数字化的学习资源通过移动媒介和无线通信技术随时递送到每个角落。移动学习能够满足学习者随时随地进行学习的需要,是一种全新的学习方式,同时也是教育技术领域中的一个研究热点。随着移动互联网的不断发展、移动设备的普遍应用,以及移动学习本身具有的移动性、交互性、便捷性、泛在性等特点,移动学习这种新型的学习方式受到越来越多研究者和学习者的关注,并被认为是未来学习中必不可少的一种学习方式,在树立终身化学习理念和构建学习型社会方面有着重要的意义。移动学习的开展要依赖于学习者的兴趣和需求,了解学习者对移动学习的认识和需求,有利于移动学习的实施和进一步开展。目前对移动学习的现状调查与研究主要集中在大学生,关于中小学生移动学习现状的调查与研究不多。鉴于此,本文对中小学生移动学习现状进行了调查与研究。在参阅国内外有关移动学习资料的基础上,总结出了移动学习这一领域的研究成果。通过对移动学习内涵和特点的分析,确定了研究移动学习的5个主要维度:移动学习认识、移动学习设备、移动学习资源、移动学习兴趣、移动学习态度,设计了中小学生移动学习现状及使用意愿调查问卷,结合教师和学生的访谈对调查结果进行了分析和整理,得出中小学生移动学习的现状。研究结果表明:中小学生对移动学习认识不足;中学生移动设备的拥有率高,小学生移动学习设备的拥有率相对低些;学生了解并会运用移动学习设备的一般功能,使用效果良好率较低;现今的移动学习资源难以满足学习者的需求;中小学生对移动学习有很高的兴趣;教师对于学生使用移动设备进行移动学习的认可度很高。本文结论部分从中小学生能更好地运用移动学习方式学习的角度出发,提出了以下建议:呼吁各方积极推动移动学习的宣传;正确引导学生开展移动学习;为开展移动学习培训教师;设计和开发有价值的移动学习资源;构建移动学习平台。