一直以来,师生关系是在教育与心理领域中备受关注的热点问题。师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系【1】。其关系的质量受到学生的人格特点、学习成绩、归因风格以及成就目标定向等因素的制约。影响师生关系的学业归因,其研究的重要理论基础是归因理论,该理论认为,人们对于某现象或某事件所做出的不同特性原因的解释,将会影响人们后续所产生的认知、情绪和行为反应。对学业不同归因,间接影响学生对教师的态度和与教师的交往水平,继而又制约着学生的学习动机等变量,把学习成绩归因为自我努力和自身能力者,常常会与教师的交往中表现出回避等行为。已有研究表明,人际归因方式影响着师生关系,但学生的学业归因对师生关系建立有影响作用尚不清楚,还有待于进一步探讨。学生的学习成绩是否影响着教师对学生的态度?学生对学业成绩的归因是否直接或间接地影响了学生与教师间关系?这些都是本研究将要考察的问题。因此,本研究就师生关系、学业归因与学习成绩之间存在何种关系的问题展开实证性研究,以期更加明确的了解学业归因和学习成绩对师生关系的影响和作用了。本研究在大量理论分析的基础上,通过问卷调查的方式,对沈阳市3所学校的380名初中生的学业归因、学习成绩与师生关系进行调查,运用SPSS、AMOS等软件进行数据处理与分析。结果表明初中生师生关系在性别上,存在显著差异;学业归因、学业成绩对师生关系有直接的影响,且成功努力归因、学业成绩对师生关系有正向预测作用,失败背景、失败努力、失败运气归因对师生关系有负向预测作用;学业归因通过学业成绩对师生关系有间接的预测作用。学业归因、学业成绩影响着师生关系质量。研究结论如下:1.初中生师生关系存在性别差异。总体而言,女生与教师的关系好于男生与教师的关系。2.学业归因方式、学业成绩分别对师生关系有预测作用。3.学业归因方式、学业成绩对师生关系均有直接的影响作用,且学业归因方式通过学业成绩对师生关系有间接的影响。