21世纪是一个变革的时代，科技经济的飞速发展使得社会的方方面面发生了巨大的变化，教育领域也不例外。在发生种种变化的同时，也不可避免地带来了更多的机遇与挑战，面临这样的转变，无论是社会对人才的需求，还是人才对教育的需求都达到了空前的程度，使得教育规模不断扩大。但教育规模的扩大，有其积极的一面，也有其消极的一面，例如：教育质量的下滑。在不影响教育规模的前提下，保障教育质量成为当前社会各界迫切需要解决的问题。其中，作为最高层教育的研究生教育，确保其教育质量具有更为深远的意义，至此，一个有效的教育质量评价体系就成为促使研究生教育健康发展必不可少的部分。　　 研究生教育质量评价体系涵盖的范围很广，是一个庞杂的体系。若想更好地认识体系中各环节的作用及相互间关系等问题，首先必须确定评价主体的问题，有效的主体体系可以充分发挥评价的诊断、引导、激励和改进功能，起到事半功倍的效果。为此，本文将以研究生教育质量评价主体体系为研究对象，从各主体扮演的角色角度出发来探讨我国研究生教育质量评价主体体系的构建。主要从五个方面进行论述：一、对研究生教育质量评价主体体系的研究进行可行性论述；二、对研究生教育质量评价主体体系的发展过程、发展中的问题及问题形成的原因进行梳理；三、对西方国家研究生教育质量评价主体体系发展的共同趋势进行分析，简述各主体在体系中扮演的角色及相互间的关系；四、在前两部分的基础上探讨构建一个由政府、社会和高校共同构成的关系和谐、运行有效的且具有我国特色的研究生教育质量评价主体体系，为建立和完善多元主体评价体系提供可行思路；五、在结语部分提出学生参与研究生教育质量评价的可能性趋势。期望在对研究生教育质量评价主体体系问题进行适当论述后，可以丰富我国的研究生教育质量评价体系。