【摘 要】
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自闭特质是指自闭症谱系障碍（autism spectrum disorder,ASD）相关联的人格特征,不仅存在于ASD个体身上,也存在于正常发展人群中。正常发展人群中的高自闭特质个体虽然尚未达到ASD临床诊断标准,但与ASD个体在社会交往、表达能力、行为方式等方面上表现出相似的特征。以往研究发现,ASD个体表现出较弱的情绪调节能力和较少的亲社会行为,但这些特点是否存在于高自闭特质个体身上仍有待探
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自闭特质是指自闭症谱系障碍（autism spectrum disorder,ASD）相关联的人格特征,不仅存在于ASD个体身上,也存在于正常发展人群中。正常发展人群中的高自闭特质个体虽然尚未达到ASD临床诊断标准,但与ASD个体在社会交往、表达能力、行为方式等方面上表现出相似的特征。以往研究发现,ASD个体表现出较弱的情绪调节能力和较少的亲社会行为,但这些特点是否存在于高自闭特质个体身上仍有待探讨。基于此,本研究以大学生群体和自闭症儿童家长群体为被试,探究自闭特质与亲社会行为之间的关系以及认知重评在其中的中介作用,并采用认知重评团体辅导干预自闭症儿童家长的认知重评和亲社会行为。本研究包含以下三个部分。研究一:采用自闭特质量表、情绪调节量表、亲社会行为量表对福建省550名大学生进行问卷调查,探究大学生自闭特质、认知重评与亲社会行为之间的关系。研究二:采用与研究一相同的问卷对漳州市154名自闭症儿童家长进行调查,探究自闭症儿童家长自闭特质、认知重评和亲社会行为之间的关系,并对比与大学生群体的差异。研究三:在研究二的基础上选取高自闭特质家长30名,采用实验组、控制组前测-后测设计范式,把30名高自闭特质家长分为实验组和对照组,采用认知重评团体辅导对实验组进行为期三个月的干预,对照组不进行任何处理。在团辅干预前后分别测量实验组和对照组的认知重评和亲社会行为得分。结果发现:（1）大学生自闭特质、认知重评和亲社会行为之间呈现两两相关,自闭特质与认知重评呈现负相关,认知重评和亲社会行为呈现正相关,自闭特质与亲社会行为呈现负相关;（2）大学生的认知重评在自闭特质与亲社会行为之间起部分中介作用;（3）自闭症儿童家长的自闭特质、认知重评和亲社会行为之间呈现两两相关;自闭特质与认知重评呈现负相关,认知重评和亲社会行为呈现正相关,自闭特质与亲社会行为呈现负相关;（4）自闭症儿童家长的认知重评在自闭特质与亲社会行为之间起部分中介作用;（5）大学生自闭特质在性别上差异不显著,自闭症儿童家长自闭特质在性别上差异显著,其中男性家长自闭特质显著高于女性;（6）自闭症儿童家长自闭特质显著高于大学生,认知重评和亲社会行为显著低于大学生;（7）认知重评团体辅导干预前后,高自闭特质家长的认知重评和亲社会行为得分有显著性差异,干预后的得分显著高于干预前得分。综上可知,在正常发展人群中大学生群体与自闭症儿童家长群体的认知重评在自闭特质与亲社会行为之间起中介作用,并且自闭症儿童家长的自闭特质高于大学生,认知重评和亲社会行为低于大学生,认知重评团辅干预能有效提升高自闭特质个体的认知重评和亲社会行为。
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