爱国主义是长期以来形成的对自己国家的深厚情感,来源于对祖国壮丽的河山、丰富的物产资源、悠久的历史、辉煌的物质成就、优秀的传统文化、各民族团结互助的认知,是凝聚民族力量,推动国家发展、实现民族振兴的精神源泉。通过教育实践活动,普及爱国主义思想,以培养人们正确的爱国观念,坚定的爱国信念和高尚的爱国行为。本研究围绕十二册部编本小学语文教科书展开研究,梳理、分析选文系统、助读系统和练习系统中蕴含的爱国主义教育内容,总结其特点和不足,并尝试为小学语文教师优化爱国主义教育提供有益的框架参考与建议。通过参照以往爱国主义教育的相关研究和国家对爱国主义教育的要求及教育部的规定,以小学语文教科书、教师用书等为基础,构建本研究的小学语文教科书中爱国主义教育内容分析框架。该框架包括三个主题教育:爱国主义自然地理主题教育,爱国主义人文传统主题教育与爱国主义国家政治主题教育,每个主题教育后根据实际分为不同的类目,运用此框架对小学语文教科书中的爱国主义教育内容进行统计、分析,发现:选文系统中的爱国主义教育内容总体上呈现随年级增加的趋势,注重运用传统文化向儿童厚植爱国主义情怀,强调革命传统教育和榜样人物的感召力;助读系统中的爱国主义教育遵循儿童认知发展规律,低年级学生以童谣、儿歌等轻快、有节奏的教育方式为主,并辅以色彩明艳的插图;练习系统中的爱国主义教育注重实践性与人文性,但缺乏少数民族相关的爱国主义教育内容。总体而言,小学语文教科书中的爱国主义教育内容较为丰富,强调了对祖国家园自然环境的热爱与保护,对优秀传统文化的赓续与弘扬,对国家政治的认同与自豪;爱国主义教育的内容与方式遵循小学生认知发展规律,立足于“儿童本位”。但爱国主义教育有着明显的至善倾向,多是歌颂和赞扬,鲜少有批判性文本和反思,而且所选的典型人物带有符号化意识,可能会影响儿童学习兴趣和实际行动力;爱国主义传统文化教育在小学语文教科书中比重较高,且革命战争时期的内容较多,爱国主义教育的新时代性略显不足;少数民族相关的爱国主义教育内容较少,而且呈现较为明显的工具属性。基于此,本研究尝试提出以下建议:尝试树立“素人”或平民化爱国榜样,让学生在接受爱国主义教育之后能将之化为实际行动,落实到日常;适当增加民族教育内容,促进各民族间的文化深度交流;贴近儿童生活现实,树立时代榜样;提高教师的爱国主义素养,做好榜样示范、深挖教科书中的爱国主义教育内容。