当今的社会激烈的竞争对人才提出了全新的要求,社会不但需要专业化人才,更需要具有创新能力、合作能力的人才,而这一切都是建立在具有良好的表达能力的基础之上。为了适应高速发展的社会对人才的要求,语文教学尤其是写作教学一定要紧跟时代的节拍,对接新课程标准加强学生合作能力的要求,主动迎接时代发展向语文教学提出的挑战。初中生写作教学是整个写作教学的关键期,也是培养学生写作兴趣,形成写作思维方式的关键时期。我在学习大量书籍文献基础上,遵循《教育心理学》中关于“最近发展区”理论、过程作文教学理论等,力求从课程要求、设计原则等方面系统阐述写作教学合作学习模式。在本次课题调研中我试图通过教师、学生两个视角,直观地就教师的“导”、学生的“学”与“评”中遇到的问题进行分析,尝试借助合作学习教学模式改变以教师为中心的传统教学方法,通过师生互动,生生合作,形成了一种“以教师为主导,以学生为主体”的过程;通过合作教学,摸索出一套切实可行、有效地写作教学模式。在师生互动中通过学生共同完成一项写作任务而创设轻松、和谐的课堂,以“说”开道,让学生在合作学习中理清写作思路,拓宽发散思维,进而打破学生畏“写”的瓶颈,提高学生的写作能力与水平。总之,初中语文写作教学合作学习模式,对教师提出了更高的要求。不仅应该有极高的文化素养和驾驭合作学习课堂的能力,能胜任桥梁的角色,有效地应对课堂中可能出现的种种问题,而且要求教师精心备课,重视学生的主体地位,在实际教学中因材施教,在轻松愉悦的氛围下组织教学,使学生不仅乐“说”,更要乐“写”,当课堂教学成为了“润物细无声”的春雨时,写作教学就完成了自己的使命。