阅读理解在汉语教学的过程中,无论对教师还是学生来说,都是极其重要的组成部分。一方面,从学习者的角度来看,阅读能力能体现学习者的汉语水平,另一方面,从教师的来看,阅读在教学过程中是一个难以把握和解决的问题。目前,学术界对第二语言的阅读研究已经取得了一定的成果。在此,基于前人的研究成果,我们从词汇知识、句法知识和语素意识三个方面探讨其对汉语阅读理解的影响,并提出以下三个疑问:(1)词汇知识、句法知识和语素意识对汉语阅读理解是否具有显著的影响?(2)这三个因素对中文系大二的学生阅读理解能力的影响力大小及顺序如何?(3)这三个因素对中文系大二的学生阅读理解的预测力分别是多少?根据以上三个问题,我们对越南顺化外国语大学中文系111名大二学生进行了测试实验。这111名学生分别来自三个完整的班级,测试分为两次,先后完成了词汇量、句法知识、语素意识和阅读理解四项测试内容。测试完成后,我们通过SPSS 20.0对收集的数据进行了分析,分别对测试结果进行了样本T检验、相关性和回归的分析。分析结果表明,词汇知识、句法知识、语素意识和阅读理解之间存在着显著的相关性,这三个因素对阅读理解的影响力顺序从大到小分别是:词汇知识〉句法知识〉素意意识。其中,词汇知识和句法知识对阅读理解具有预测能力,而语素意识缺乏这种预测能力。基于分析结果,我们针对汉语教师在阅读课上提出了相关的教学建议,希望能够有效地促进学生在阅读课上提高自身的汉语阅读理解能力。