课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，是语文实践的重要形式，课外阅读能提高学生的人文素养，促进素质教育的全面实施。但学生的课外阅读存在极大的差异性，小学语文教学既要面向全体学生，又要发展学生的个性和特长，承认学生在学习语文方面的差异，区别对待。本文利用文献分析法与实证调查相结合的方法，力图对小学生阅读差异性及其成因进行深入分析，在此基础上进一步探讨如何里利用这种差异性改进小学语文差异教学的基本策略，并最终上升到对差异教学中若干普遍性问题的思考。本文分四个部分展开，第一部分阐述了小学语文差异教学的基本理念和现状，认为差异教学是将学生的个别差异作为教学的资源加以开发，关注学生的个别差异和个性发展需要的教学实践方式。而小学语文差异教学的基本理念是要面对有差异的学生，实施有差异的教学，最终促进学生在达到基本要求的基础上实现有差异的发展。差异教学思想是在小学语文教学中越来越受到人们的重视，但深入分析学生课外阅读的差异性，并以此为基础寻求有针对性的教学策略，在小学语文教学中仍然是十分必要的。第二部分，在分析已有有关小学生课外阅读差异性研究的基础上，通过实证调查，详细分析了小学生课外阅读的差异，包括年级间的差异、男女间的差异以及城镇与农村学生间的差异。研究表明，小学生在对课外阅读的认识、课外阅读方法、阅读内容、阅读风格、个体水平等等各个方面都存在差异。第三部分，在调查的基础上探讨学生课外阅读差异的小学语文差异教学。由于阅读教学和作文教学是小学语文的两个关键范畴，故本文主要聚焦于此，认为阅读差异教学主要应突出阅读文本的差异性设计、阅读方法的差异性实施和个性化阅读三个方面，而写作的差异教学则要考虑写作题材的差异性给定和写作训练方式的差异性对待。第四部分，由小学语文差异教学上升到对差异教学若干普遍性问题的探讨。认为要落实差异教学，就必须把学生的差异当作教育资源，认真研究学生的个别差异，并根据差异设计分层次的教学目标，正确处理课内教学与课外活动的关系。