在婴幼儿语言迅速发展时期,科学、合理的开展早期阅读,对于婴幼儿的语言发展具有促进作用。早期阅读情境中有大量提问和应答,这些提问和应答会影响婴幼儿的语言发展。在上海,承担婴幼儿教养任务的主要是祖辈和父辈。了解早期阅读情境中,祖辈和父辈提问、应答的特点,客观分析内含的积极因素和消极因素,有利于提高早期阅读的质量,进一步促进婴幼儿的语言发展。本研究以上海市J区某幼儿园新入托班的40名婴幼儿及其家长为研究对象。将研究对象分为两组,一组20名婴幼儿与父辈,另一组20名婴幼儿与祖辈。通过问卷调查、情境设计、观察、录音、访谈等获得亲子早期阅读情境中父辈提问、应答行为和祖辈提问、应答行为的各种资料。通过将祖辈的提问行为和父辈的提问行为进行对比,祖辈的应答行为和父辈的应答行为进行对比,分析、归纳、总结后形成此文。在早期阅读情境中,祖辈和父辈的提问比较结果：1、祖辈的提问次数少于父辈；2、祖辈较多进行简单性重复提问、父辈较多进行启发性重复提问；3、祖辈感知性提问次数略多于父辈,父辈理解性提问次数多于祖辈。4、祖辈无创造性提问,父辈有少量创造性提问。5、祖辈和父辈均有较多选择性提问,80%的父辈提供等待时间,30%的祖辈提供等待时间。在早期阅读情境下,祖辈和父辈的应答比较结果：1、表达肯定之情时,祖辈比父辈含蓄；2、表达否定之情时,祖辈比父辈明显；3、父辈有引申应答,祖辈无。4、父辈的告知性应答次数比祖辈多,范围比祖辈广。5、祖辈无应答比例约为父辈无应答比例的两倍。本研究试图清晰呈现早期阅读情境下,祖辈、父辈的应答和提问特点,在探寻其差异和影响因素的基础上,分别针对祖辈和父辈提出一定的教育建议。给祖辈的建议有：1、多一些科学教育观念,少一些陈旧观念；2、多一些启发性重复提问,少一些简单性重复提问；3、多一些明确表扬,少一些严厉批评；4、多一些书面语言化语言,少一些生活化语言。给父辈的建议有：1、多与祖辈沟通教育观念；2、多一些创造性提问；3、多关注语言环境的创设。