在国际经济和信息一体化趋势的影响下，英语作为世界通用语言，其信息载体的作用越来越突出。在我国，高中作为英语教育的重要阵地，对英语教育起着非常重要的作用。高中阶段，在听说读写四大技能中英语阅读和写作占据着很重要的位置，二者并不是相互独立的，而是相互影响，紧密相连的。教师在英语教学过程中应采取适当的教学方法，以读促写、读写结合、注重输入输出等手段来提高英文写作的质量。本文是在课程改革背景下，以国内外关于英语阅读与写作关系理论为基础，对基于阅读的英语写作做了相关阐述。本论文在理论研究的基础上，努力寻找培养以阅读输入为驱动的高中英语写作的有效方法。本论文共分为五章。第一章为绪论，简要介绍了本文的研究背景、意义、内容、方法以及论文的整个框架。第二章为文献回顾，介绍了阅读与写作关系、以英语阅读-输入手段来提高写作-输出的质量和水平的相关的研究成果，即很多研究者通过自己的研究和实践证明读写密不可分，相辅相成。各位研究者的研究为本文的研究奠定了坚实的基础。第三章主要介绍了以输入为驱动的高中英语写作教学研究的理论基础。第四章主要介绍以输入为驱动的高中英语写作教学方法研究。在这章里对写作能力进行了界定和划分。依据认知心理学视角下写作能力概念的维度，将其划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三个组成部分。基于文献研究和访谈结果发现学生在写作的陈述性知识、程序性知识和策略性知识方面都存在欠缺，由此本文着眼于学生的知识体系（陈述性知识、程序性知识和策略性知识）的建构，来提高学生的英语写作能力。主要有以下几方面：一是丰富学生的陈述性知识；二是抓实写作基本技能，加快陈述性知识向程序性知识的转化；三是通过培训，引导学生重视写作策略性知识的学习和掌握。第五章为研究的回顾与展望。本研究也存在着一些局限性。由于主客观原因的限制，本研究不能提供相应的实践及案例作为佐证，在未来的教学中，笔者将继续加强理论的学习和研究，注重用理论来指导实践，用实践来检验理论，不断提高自己的教学水平和能力，使本课题的研究不断得以完善。