随着数学课程改革的深化与发展,数学核心素养的有效培养,数学深度教与学的实现等均需要相应的课程内容为基础与支撑。当下数学课程内容的整合与重构成为数学教育理论研究与实践探索的重要话题。数学教学是数学活动的教学,数学基本活动经验不仅是数学课程的一个基本目标与重要教学任务,更是数学课程构建的一条本原性的、内在的逻辑主线,对于小学数学而言,这一点显得更为重要。鉴于此,基于数学基本活动经验的视角,重构课程内容是数学课程与教学改革的重要议题,是实现数学教师用教材教的有效路径。研究以数学基本活动经验为逻辑线索,主要采用案例研究法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法等研究方法,以小学数学交换律为例,在遵循课程标准所规约的课程目标、课程内容范畴的条件下,对其课程内容进行重构。具体在小学四年级数学交换律课程内容重构的过程中,围绕小学生已有的“数数”这一基本的数学活动经验专门设计了具体的数学操作活动,将“数数”这一基本的数学活动经验融入交换律课程内容,并引导学生积极地参与到“数数”这一数学活动中,以检测学生通过“数数”活动是否能够从数学的本质上理解交换律以及加法和乘法的意义。在操作“数数”活动时,学生始终保持着较高的学习热情和兴趣,增强了数学学习的信心,教学活动实施很流畅,进而缩短了三分之一的教学时间,获得了理想的课程实施效果。基于学生已有的“数数”这一直接的数学活动经验,缩短了数学学习与学生现实生活之间的差距,降低了交换律课程内容学习的难度,学生直接从数学的本质上理解了交换律,理解了加法和乘法的意义,厘清了运算的本质,积累了直接的数学基本活动经验,并内化成了自身的个性化经验。基于数学基本活动经验重构交换律课程内容,促进了该内容课程目标的整体实现,重构数学课程内容是教师参与课程开发和研制的有效途径,提高了教师的专业能力水平。同时,深化了教师对课程问题的认知,扩大了教师研究课程问题的视角,促进了小学数学课程教学理论的发展。