《普通高中英语新课程标准》(2013)提出培养学生综合语言运用能力的总目标使得高中生的写作能力越来越受到重视,同时Engber(1995)等对英语写作的研究发现写作中词汇的丰富性与写作质量之间有一定的正相关性。然而,目前关注词块教学对高中生英语写作影响的研究关注学生写作中词块的数量、词块的类型和词块教学前后学生对写作情感态度变化的研究居多,研究词块教学对高中生英语写作中词汇丰富性影响的较少。本研究旨在以信息加工理论、二语习得的交互理论和动态系统理论为依据,探究词块教学法对高中生英语写作成绩和写作中词汇丰富性(词汇多样性、词汇复杂性和词汇密度)的影响。研究采用实验法和案例分析法,以某中学两个高一平行班为研究对象,随机选取500班为实验班,501班为控制班,实验班进行词块教学,控制班采用传统的词汇教学方法。12周的教学实验之后,使用RANGE32对作文进行处理,得到词汇丰富性各项数据,再借助SPSS20.0对成绩和词汇丰富性数据进行分析。同时对词块教学方案和传统的词汇教学方案对比分析,以此来分析词块教学对写作影响的深层次原因。研究结论是词块教学可以提高高中生的英语写作成绩;词块教学可以提高高中生英语写作中词汇的形符和类符,提高词汇多样性,同时类符数和词汇多样性的提高都比较显著;词块教学可以显著降低学生对第一批1000词和第二批1000词的依赖,显著提高词汇复杂性;词库啊教学对词汇密度没有显著的影响。最后,笔者对词块教学在高中英语课堂上具体的应用提出一些建议。