国内外诸多学者研究表明,归因方式对个体的心理健康水平有重要影响。工读学校学生的在学业成就中能力失败和人际交往中情境失败归因方式如何?他们学习生活焦虑情况怎样?他们人际关系水平怎样?他们的归因方式和心理健康水平两者之间的关联度高低程度如何?本研究致力于回答这些问题。通过对工读学校学生进行上述研究,可以找出工读学校学生归因方式和心理健康水平特点,进而探究有效干预方法,这对工读学校学生的教育转化具有重要意义。本研究采用多维多向归因量表(MMCS)和症状自评量表(SCL—90)对工读学校学生、普通学校学生分别进行归因方式和心理健康水平问卷调查。对调查数据进行信度效度分析,描述性统计分析、独立样本T检验和相关分析。研究结果如下：(1)工读学校学生与普通中学学生在学业成就中的能力失败归因存在显著性差异,工读学校学生将学业成就中的失败更多地归因于自己能力的不行。(2)工读学校学生与普通中学学生在人际交往中的情境失败归因存在显著性差异,工读学校学生将人际交往中的失败更多地归因于外在环境的不利。(3)工读学校学生与普通中学学生在人际关系心理健康水平方面存在显著性差异,工读学校学生人际关系心理健康水平较低。(4)工读学校学生与普通中学学生在焦虑心理健康水平方面存在显著性差异,工读学校学生焦虑水平明显高于普通中学学生。(5)学生学业成就中的能力归因方式和人际交往中的情境归因方式与心理健康的焦虑水平和人际关系水平存在相关。工读学校学生的归因方式影响着他们的心理健康水平,这可能导致他们的心理健康水平偏低。