新高考改革的实施推进了课程改革,全国各省份陆续跟进新课程改革的步伐,纷纷探究如何快速适应新课程改革的要求,有效的提高教育教学质量。教学目标作为课堂教学的一部分,其重要的地位和作用不可忽视。教学目标是课程目标的细化,决定了课程目标的实现程度。在课堂教学活动中,教学目标即指导着课堂教学,是课堂教学要实现的结果,又是教学结果的测评依据。因此,科学的设计教学目标至关重要。但笔者通过阅读相关文献发现,高中地理教学目标设计曾出现过一些问题,如今高中地理教学目标设计现状是否得到改善?随着新课程改革的推进,新课程标准的发布,高中地理教学目标设计是否衍生出了新的问题?都有待调查研究。本文以白城市高中为例,采用问卷调查法、访谈调查法和文献法,调查高中地理教学目标设计现状,总结出存在的具体问题,并分析成因,提出相应的改进建议。希望能够为高中地理教学目标设计提供参考和指导。本文的结论如下:1.大部分高中地理教师能够认识到科学的设计教学目标的重要性,相关理论学习的态度也很端正,积极性较强。但仍有部分高中地理教师对理论学习的重视程度不够,对教学目标的作用不清楚,对科学的设计教学目标的重要性认识不足。2.在教学目标内容设计方面存在目标设计较为笼统,缺乏针对性的问题。并且由于部分教师没有正确认识到研读课程标准对教学目标设计的重要性,对《普通高中地理课程标准(2017年版)》的解读不到位,也因此出现了仍沿用2003年版《普通高中地理课程标准(实验)》等现象,导致了教学目标内容选取不合理等问题。3.部分高中地理教师在进行教学目标叙写时,出现组成要素选取不合理的现象,主要表现为叙写的教学目标缺少组成要素,表述不够明确具体。还存在教学目标行为动词表述模糊的问题,选取的动词表述过于笼统,缺乏明确的可操作性、可观察性和可测量性。根据以上问题,提出以下改进建议:1.高中地理教师应有计划地阅读教育教学方面的书籍、与同事和教研人员多交流并积极参与课堂教学有关的培训,提高认知素养。2.日常设计教学目标时,应严格按照分析课程标准、分析教材、分析学情然后设计教学目标的步骤进行。还应及时将教学目标落实到课堂教学活动中,并进行课后反思。3.教学目标的组成要素要全面,叙写要严谨。