体育与健康课程确立了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标。其中，运动参与和运动技能二个领域是体育课程教学活动的基础，是评价体育课程实施效果的重要依据，其评价内容是显性的，评价方法是可以量化的，可为学校体育课程目标达成情况提供评价依据。本课题将运动参与、运动技能二个领域目标合并界定为“运动领域目标”，正是基于这样的研究需要，本文以漳州城乡初级中学的学生为调查对象，采用文献查阅法、问卷调查法等研究方法，通过对漳州城乡初级中学体育课程运动领域目标的达成度及影响因素进行研究，其结果如下：一，漳州城乡初级中学体育课程运动参与领域目标达成度较低，但体育态度与行为方面的达成度要好于参与体育活动的科学性方面的达成度。二，漳州城乡初级中学体育课程运动技能领域目标达成度也偏低。只有少数的学生能掌握运动基础知识以及学习与运用运动技能，大多数学生不能安全地进行体育活动，只有少数学生能获得野外活动技能。三，经因子分析得出，影响漳州城乡初级中学体育课程运动领域目标达成度的因素主要有五个：教师因素、环境因素、个体因素、制度因素和家庭因素。四，运用方差分析法得出漳州城乡初级学校在运动领域目标达成度方面存在着差异性，总体上看，城市要好于县镇，县镇好于农村。五，通过独立样本T检验得出，漳州城乡初级中学男女学生在运动领域目标达成度上存在显著差异性，男生好于女生，主要原因是男女生在生理和心理方面存在差异性。漳州城乡初级中学体育课程运动领域目标在一定程度上得到了实现，但总体达成度较低。经因子分析得出主要受教师、环境、个体、制度和家庭因素的影响，针对其存在的影响因素，笔者主要从以下四个方面提出建议：一，体育教师要转变教学观念，从学生的兴趣出发，丰富教学内容，更新教学方法，课程评价注重学习过程中的态度和兴趣的培养。二，学校的领导要提高对体育课程的重视程度，注重体育课程管理，营造良好的体育氛围；同时加大体育经费的投入，完善体育场馆设施的建设。对于体育教师要建立合理的奖励制度，积极引导体育教师开发和利用课程资源。三，漳州市教育行政部门要加强初级中学体育的宏观指导、规划和协调，从法律法规上保证学生体育锻炼制度的贯彻和落实。四，学生要提高自身对体育锻炼价值的认识，培养科学的体育态度和行为，为培养终身体育锻炼意识奠定基础。针对女生不喜欢体育锻炼的问题，学校要重视体育理论课的开设，开展体育卫生知识的教育，使其认识到体育锻炼对身体发育、心理健康的促进发展作用。此外，良好的家庭运动氛围有利于促进学生体育锻炼的积极性，要利用健康知识讲座等形式进行宣传家庭体育活动的重要性，营造良好的家庭体育氛围。