合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的富有创意和实效的教学理论和教学实践策略体系,兴起于20世纪70年代,并于其后应用于欧美等国家的课堂教学中,取得长足的进展。合作学习是以师生民主为基础,以小组为基本组织形式,以小组评价为奖励依据,突出多边互动,以促进学生合作意识与合作技能的发展,形成积极的情感体验,提高认知水平为目标的教学策略体系。它在增加学生交往,促进其社会技能和社会情感的发展上,具有较显著的优势。我国对于合作学习的系统研究与实践虽然起步较晚,但是经过广大中小学教育工作者的多年探索和尝试,积累了一些实践经验,并已于正式编入新课标中。合作学习既是课改新教学理念,也是实施新课程的新教学行为,同时也是学生自主学习的新方式。但是,在实际教学中有些老师误解了合作学习的含义,课堂活跃却忽视实际,合作只注重形式,场面热闹却缺乏实效,使合作学习的课堂进入了误区。本文就教师对合作学习的认识,如何培养学生合作意识和基本合作技能,如何增强合作的有效性,结合自己的实践研究提出了有效实施合作学习的措施。文章内容共分四部分。第一部分,分析目前初中物理教学中合作学习的现状和存在的问题。第二部,阐述合作学习的相关理论。第三部分,探究在初中物理教学中有效合作学习的措施和方法。第四部分,综合分析与讨论。