在教育部和社会各界的大力提倡和积极推动下,我国高职信息技术教育得到了迅猛发展。在国家大力发展职业教育和高职信息技术课程日渐普及的情况下,如何开展高职信息技术教育,提高信息技术教学水平,成为迫在眉睫的大事。信息技术教育的目的是为我国的现代化建设培养新世纪的信息公民,使其具有全面的信息素养。信息技术课程在高职的普遍开设,使信息技术教学研究成为高职信息技术教育的热点。面对这种实践要求,我们有必要进行这方面的理论研究和教学实践。在高职信息技术课程中,任务驱动教学法被广大信息技术教师广泛的应用于实际的教学中。在教学过程中,任务驱动显示了它特有的优势和作用:体现了“学生主体”的教学思想;易于激发和保持学生学习的积极性;提高了学生的主动参与意识;提高了学生发现问题、解决问题和综合应用能力等等,正是这些优势使得任务驱动教学法在技术型课程中非常适用。在技术型课程中采用任务驱动教学法,其优势是明显的,但也存在一些如对系统知识的掌握不足、成绩的两极分化、评价的简单化等问题。基于以上问题,本论文通过较为系统的理论研究以及高职一线教学实践,对高职信息技术课堂教学运用“三段式任务驱动”教学法进行了研究和实践。论文以建构主义理论为支撑,结合信息技术发展的需要和高职实际情况展开。作者分析了高等职业学院信息技术课的教学环境,并结合自身的教学感受和体会,通过与学生和相关信息技术教师的交流,和对相关教学理论的研究,在现代教育技术理论的指导下,进行了在高等职业学院信息技术课程中开展任务驱动教学的改革研究。在充分学习和研究的基础上,提出了优化任务驱动教学过程,具有高职特色的“三段式任务驱动”教学法。此法基于任务驱动教学法,加入了自主学习和协作学习环节,并在实际教学中加以应用和实践,对完善任务驱动教学法,提高高职信息技术课的教学质量,培养具有良好信息素养的高职学生,为高职信息技术教师教学提供参考等都具有一定的指导意义。