中职学生的心理健康问题一直以来是中职学生培养的“老大难”问题,传统的心理健康教育将注意力集中在政治思想、道德品质、学习态度等方面来找寻中职学生产生心理问题的原因,如此归因未免太过于简单,其产生的结果也必然缺乏针对性,这也导致了“德育困惑”这一现象的产生。现在我们要真正以学生的兴趣需要为基点,重视学生在课堂中的情感体验,结合团体心理辅导技术来引导学生的言行,用STEM教育理念下的教育手段来构建一个全新的中职学生心理健康教育形式,为中职学生的心理互助提供一个自由开放的平台,为中职学生心理健康教育注入更多的积极因素。STEM教育传入我国已有十余年时间,以其教育的跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性备受我国教育工作者的青睐和喜爱。目前,各式各样的STEM教育应用已在全国范围内开展起来,总体来看,其主要应用范围还是集中于中小学生的核心素养、中职学生的技能培养等方面。基于以上研究背景,本研究通过对当前中职学生心理健康状况的相关调查进行追踪,对STEM教育的内涵特征、研究热题和应用模式进行梳理后,寻找出STEM教育指导中职学生心理健康的现实依据、理论支撑和技术支持,并以此作出二者之间存在相关性的假设,在课堂上采用STEM教育中的自主探究、小组合作等形式帮助中职学生在学习科学知识的过程中,加强学生课堂情感体验,引导学生在STEM教育的氛围中学会处理和面对在学习及人际交流上的问题,最终达到改善其心理健康的目的。本研究通过招募形式选取泰安市中等职业技术学校学生30名为实验组学生,实验组学生通过接受笔者在对该校硬件设施及师资力量进行分析后设计出的STEM教育理念下的《3D打印技术入门》课程,随机选取该校30名学生作为控制组学生进行对照试验。在为期三个月的课程结束后,记录实验过程,收集相关数据,通过量化与质性分析相结合的方式对实验结果进行分析,得出以下结论:在中职学生心理健康上,STEM教育对于情绪管理、人际交往、学习及目标、适应性四个维度均具有显著的积极影响,对学习及学习目标维度影响效果最为显著。STEM教育既能提升中职学生的心理健康水平,又能够促进中职学生的社会心理发展。STEM教育对中职学生心理健康的影响具有持续性和稳定性。STEM教育对于中职学生心理健康所产生的积极影响明显优于未经辅导的学生。STEM教育作为突破传统的综合课堂教育模式,非常受到中职学生的喜爱,且参与程度较高。进一步探索STEM教育对中职学生心理健康状况的影响机制,笔者提出了STEM教育在改善中职学生心理健康方面的三点建议:STEM教育在教学内容的选择上应当满足学生的需要。STEM教育在教学过程中应当注重学生的情感体验。STEM教育在教学评价中应当注重评价的客观性和多元性。