在英语写作教学中，学习者的语言输出错误不仅常见，而且不可避免。因此，对其错误进行分析是十分必要而又有意义的。常见的分析错误的方法有两种：一种是对比分析，另一种是错误分析。这两种方法反映了不同的学习理论和原则。很多实证研究表明并非所有的错误都可以通过对比母语和目的语来预测，因此对比分析并不全面。错误分析是在对比分析的基础上发展而来的，是为了发现外语学习者在语言学习过程中所采用的认知策略，并找出产生错误的原因，总结出他们共同的学习难点，以便为教学提供有益的帮助。错误不再是可怕的,而是了解语言学习过程内在机制的向导。教师通过对学生写作错误的识别，分类和分析，可以了解学生对目的语的学习达到了那个阶段，还需要学习那些内容，可以揭示学习者自身的内在语言系统的发展规律。本研究的目的是高职英语写作课堂实施集体纠错的错误分析教学模式对学生的英语写作能力影响进行探讨，分别从错误的类型，错误的原因，纠错的原则，纠错的方式四个方面去探究错误分析对写作教学的功用。本研究采用实验方法，实验对象来自大连海洋大学职业技术学院2010级大一两个平行班的学生（N=80）并被随机编为实验班和控制班。实验班采用集体纠错法对其英语作文进行错误分析和指导，控制班采用传统的英语写作教学方法。实验为期一个学期。本实验研究属于准实验非等值组设计，采用定性和定量分析相结合的方法，使本研究更具科学性。定性研究以访谈形式进行，目的是初步认识和了解学生对写作错误和错误处理方式的认识。定量研究以测试形式进行，数据的采集也是通过前测和后测，然后采用SPSS16.0软件对两个班的前测与后测写作水平进行了显著性差异检验。实验结果表明：实施错误分析写作模式的实验组的写作成绩明显优于采用传统教学模式的控制组，说明错误分析能够有效提高高职生的英语写作水平。访谈的结果显示学生喜欢新模式的综合错误处理策略，其写作热情和信心显著增强。最后，笔者提出本研究对教学的启示和不足之处，对该实验过程中遇到的问题进行了深刻的反思，并提出对英语写作教学的相关建议，对未来的高职英语教学做了展望。