本文针对高三学生的自我评价学习策略的运用及其英语写作能力的关系进行了行动研究。本研究中英语写作能力定义为学生写作能力和写作策略运用的能力,通过学生的写作测试成绩及对写作策略问卷调查的回答结果来检验。该研究的目的在于指导学生运用自我评价学习策略,更好地完成英语写作任务,提高英语写作能力。研究主要探讨两个问题：(1)在英语写作训练当中运用和不运用自我评价策略的学生在英语写作能力上是否有明显差异?(2)在试验结束后,运用和不运用自我评价策略的学生对待英语写作的态度是否有差异?参与研究的实验对象为高三年级中两个不同的班级,一个作为实验班,另一个作为控制班,两个班级的英语均由笔者任教。实验前对两个班级进行一次关于写作的问卷调查,对于实验班的学生在英语写作中运用自我评价方式进行英语写作评分,控制班的学生则沿用传统的评价方式进行英语写作评分,二十四周之后笔者将对两个班级的学生再进行一次问卷调查,比较实验前后数据得出结论。笔者对研究所要探讨的问题提出了两个假设：(1)在英语写作训练中学生运用自我评价策略,能让学生对自己的写作情况更为了解,能促使他们对自己的学习负更多的责任,新的评价方式比传统的评价方式更能促进学生英语写作能力的提高。(2)在英语写作训练中运用自我评价策略的学生比以传统方式进行英语写作评价的学生持更为积极地态度。两个假设均得到了证实。本研究表明,学生运用自我评价学习策略能提高学生的英语写作能力,所以此方法是合理的,也是可行的。学生自我评价学习策略增强了学生自我反思的意识,提高了学生英语写作的兴趣,但是学生对自我评价学习策略的运用需要教师的指导才能保证他们可以充分利用自我评价的长处促进自己的学习。