教师课堂提问一直都是最常用的指导教学活动的方式之一。教师能够利用课堂提问检查学生的理解,吸引学生的注意力,保持他们的专心,同时培养学生的思维。但是目前的研究表明在教师课堂提问方面仍然存在一些问题。如何提问题,何时提问题以及提什么问题反映出教师的教学理念,教学方法和教学智慧。将支架理论应用于课堂提问的研究使我们能够找到其中的优点并广泛运用到教学中。对于其中发现的缺点和不足,我们则可以更深入地探索并寻找改善措施。本论文把支架理论作为理论基础,旨在做一项关于英语教师课堂提问的质性和量化研究,探究基于支架理论的教师课堂提问是怎样影响学生的英语学习以及影响教师选择课堂提问策略的因素,希望能为今后初中英语教师的教学提供参考。此研究选取了三名初中英语教师及其任教的167名学生为研究对象,主要采用了课堂观察,访谈和问卷调查的方法,研究提问类型,教师候答时间,教师对学生回答的反馈以及教师提问所起的支架作用。研究主要分为三个阶段,首先对三名教师执教的30堂课进行了课堂记录和录音,并从中随机挑选了相同教学内容的六堂课进行文字转录,第二阶段向三名教师针对教师提问策略及应用进行了访谈,对访谈内容和回答进行了记录;最后对学生发放了关于英语教师课堂提问的中文问卷,并对每道题的答题情况做了统计。通过对三种研究方法获得的数据进行量化和质性分析,本研究结果显示教师们往往会提一些处于知识、理解等低水平的问题,对学生的回答做出的反馈多数为积极反馈,问题后的逻辑关系通常不清晰,没有起到良好的支架作用。因此,本次研究提供了两条建议。1.英语教师应该重构他们的课堂提问类型的组成。2.英语教师应该根据学生最近发展区的个体差异合理选择不同的提问策略。