劳动教育作为我国新时代全面发展教育体系的重要组成部分,其教育目标的落地除了要依托劳动教育课程,还需结合各个学科课程的内容与特点。在语文学科课程中,教科书是课程内容的具体化,是学生学习语言文字运用的载体与依托。在语文教科书中有意识地纳入劳动教育内容,帮助学生在学习语言文字运用的过程中习得优秀的劳动文化,是语文课程融入劳动教育的意蕴所在。由此,语文教科书作为促进劳动教育与语文课程融合的主要载体与凭借,其中包涵哪些劳动教育内容?有何种分布规律?如何在语文课堂教学中渗透劳动教育?是亟待解决的问题。但现阶段学界针对部编本语文教科书中劳动教育内容编选问题的研究较少。故本研究从劳动教育内容视角,对小学至高中部编本语文教科书进行系统分析,探寻劳动教育内容要素在语文教科书中存在的实际样态及特点,为语文课程落实劳动教育提供理论支持与教学建议。基于此,本研究完成了以下工作:第一,阅读文献并界定“劳动教育”及“语文课程意义下的劳动教育”的概念,明确劳动教育的内容分类;第二,梳理已有研究成果,建立语文教科书中劳动教育内容分析框架,明确其操作方式;第三,以分析框架为研究工具对部编本语文教科书进行分析,总结现阶段教科书内劳动教育内容编选特征;第四,依据研究结果,提出教科书内容选编优化建议,同时结合课堂实例为教学实践提出相关建议。根据劳动教育已有研究,结合语文学科特点,本研究认为语文课程意义上的劳动教育是在语言文字教学过程中,借助语文教科书文本所包含的劳动教育内容要素,通过潜移默化与熏陶感染的方式,引导并帮助学生掌握劳动知识、养成积极劳动态度、形成正确劳动观念与良好劳动习惯、理解劳动精神等的学科育人活动。基于概念及已有理论建立教科书内容分析框架,明确分析框架的操作方式。利用分析框架,采用文本分析法对中小学23册语文教科书进行了分析与研究,探寻其中的劳动教育内容编选特征。研究发现:（1）部编本语文教科书中劳动知识类内容最多,劳动对象类知识占主体,集中在初中阶段,主要分布在助读系统中;（2）部编本语文教科书中劳动观点与态度类内容较多,对劳动主体的观点与态度类内容占主体,集中在小学阶段,主要蕴含在助读系统内;（3）部编本语文教科书中劳动习惯类内容最少,参与合作中的习惯占主体,集中在小学阶段,分布在范文系统中;（4）部编本语文教科书中劳动精神类内容较多,传统劳动精神类教育内容占主体,集中在中学阶段,主要蕴含在范文系统内。经总结,部编本中小学语文教科书中劳动教育内容编选呈现以下特征:（1）劳动教育内容种类丰富,劳动知识数量最多;（2）劳动教育内容在三个系统中各有侧重,体现出系统的功能特点;（3）劳动教育内容随年级而变化,与学生发展相适应;（4）劳动教育内容富含优秀劳动文化,体现新时代国家诉求;（5）劳动教育内容贴合学生实际,借助生活实现劳动育人。但存在以下问题:（1）劳动教育内容类别比例未实现均衡化;（2）劳动教育内容编排设计未实行专题化;（3）劳动教育内容辐射场域未达到多样化。为更大程度地发挥语文教科书中劳动教育内容的育人价值,针对教科书编选提出以下优化建议:（1）合理分布劳动教育内容,平衡类别比例;（2）适当集中劳动教育内容,设计专题活动;（3）综合选择劳动教育内容,辐射多个场域。围绕教学提出四点实施建议:（1）合理利用教科书,挖掘与开发劳动教育内容;（2）依据不同类型的劳动教育内容,选择相应的教学方式;（3）设计跨学科学习任务群,丰富学生情感体验;（4）树立综合评价观念,注重过程性评价。