教师作为教育发展的中坚力量,无论在传授知识技能,或是在培养学生健全的人格上,其贡献都是不可忽视的。近些年来,人们渐渐认识到了教师在教育教学以及教育改革中的重要作用,但是在提到教师时,人们习惯于将教师作为一个整体来看待和称呼,忽视了教师群体内部尤其是新手教师与熟手教师在各方面的差异,倾向于将新教师的角色转变视为自然成长的过程。事实上,教师职业生涯的头几年不仅是他们适应学校教学工作的关键期,也是影响其职业倾向的关键期,决定着他们是否会终身从教,还决定着其一生的专业素质。新教师作为教师队伍中的新生力量,如果不能给予他们及时和有效的帮助,将会直接影响到其将来专业发展的质量,进而影响到整个教师队伍素质的提高和教育改革的顺利进行。目前,人们对于新教师所处阶段的独特性与重要性还缺乏更为清醒和深刻的认识。本文采用文献研究、问卷调查、访谈和文本分析的方法,在详细论述新教师所处阶段的特殊性和借鉴国外经验的基础上,试图构建一套在学校层面较为实用的新教师培养机制。全文共分四大部分:导论部分包括新教师培养问题的提出、概念界定、研究意义和研究的目的与方法。第一部分为新教师培养的历史考察。概括论述了国内外新教师培养的研究现状,并在此基础上做了简要分析。第二部分是我国新教师培养的背景分析。我国新教师培养的现实背景可以概括为:我国新教师的培养工作较为薄弱,亟待加强。第三部分是中小学新教师培养机制的构建。首先应该加强对新教师培养的理论研究;其次,开展新教师入职培训;第三,实施新教师入职帮助计划,充分发挥辅导教师和校长的作用,采用录像等方法提高新教师的教学反思能力;第四,重视对新教师入职帮助计划实施效果的评价,包括对新教师的评价和对辅导教师的评价两部分。