初高中教学相对独立的现象由来已久,再加上初高中新课程改革的不同步进行,使初高中物理教学的衔接问题日渐突出并且日益受到一线教师和教育科研人员的重视。衔接教学历来是教育研究的重要领域,本课题是在相关教育理论与教学调查基础上针对乌鲁木齐市初高中物理衔接教学进行的探索性研究。本课题采用的研究方法主要有:文献研究法、对比分析法、问卷调查法、数理统计法。本文主体部分可分成五大部分。第一部分,以元认知理论、皮亚杰的认知发展理论、人本主义理论和建构主义学习理论作为研究衔接教学理论基础的融合为衔接教学的研究奠定理论基础和科学指导,并尝试性的提出了物理衔接教学的重课程标准原则、循序渐进原则和重元认知能力培养的原则。第二部分,从初高中物理课程的性质、理念、目标和内容标准等几方面分别对他们的课程标准进行对比分析,找到其中的差异与联系;同时对人教版初高中的物理教材进行多方面的对比分析,找到教学内容上的衔接情况。第三部分,对乌鲁木齐市初高中物理教学情况进行多方面多维度的问卷调查分析,包括高一学生物理学习情况调查分析、高一学生物理元认知水平与物理成绩之间关系的调查分析、乌鲁木齐市初中和高中物理教师教学基本情况和衔接意识调查分析,从而全面把握乌鲁木齐市物理衔接教学情况。第四部分,在调查和分析的基础上又结合相关的理论基础,从教学内容、学生、教师三大方面对缓解初高中物理教学衔接问题的策略进行探究,例如教学内容方面的策略包含初高中均涉及到内容的策略和新增知识的衔接策略;针对学生提出了心理过渡衔接、形成个性化的学习方法、培养元认知能力等策略;教师要全面了解初高中物理教与学的情况和教学内容之间的衔接情况,研究教学方法推进学生思维转变。第五部分,以导学案的设计和使用为例对衔接教学进行实践探索。最后是本课题的结论并提出了该研究的不足之处。