随着时代的发展,基础教育已经由单纯的知识教育向素质教育和能力培养拓展,但由于现行教育的模式,各学科之间还是比较孤立的单独授课。STEM教育的概念提出,打破了我国现有的教育学科间的知识界限,指将自然科学、技术、工程、数学甚至其他更多的学科有效地相连接,以教学问题的顺利解决或教学项目的顺利完成为教学目标,通过学生自主组织学习、小组交流合作等多种综合学习实践活动,关注培养学生的自主学习,培养引导学生进行多种知识相互整合、迁移相互运用的综合实践思维能力。本研究通过文献研究法梳理了国内外关于STEM教育的研究现状,分析了STEM教育在生物学教学中的实践研究现状。通过梳理人教版高中生物学教材中模型建构的资源和STEM教育的资源,力求整合出适合开展STEM教育理念下的模型建构课堂。通过研究STEM教育的相关教学模式,确定了将STEM教育融入生物学模型建构的原则。以“制作生物学膜模型”为模型建构项目,从整体上对课程进行课时设计,包括两个课时。为了检测该STEM项目的科学性和实践性,最终进行教学实践。利用问卷调查得出七个方面的反馈:85%的学生非常喜爱将STEM教育应用在生物学模型构建上;95%的学生对于STEM教育应用在生物学模型构建上的认可度较高;95%的学生认为STEM教育应用在生物学模型构建上确实培养个人能力;88%的学生认为将STEM教育应用在生物学模型构建上对自己的学习兴趣以及维持注意力有帮助;96%的学生认为将STEM教育应用在生物学模型构建上提升了小组的团队能力;95%的学生认为将STEM教育应用在生物学模型构建上提高了学习效果;98%的学生赞同并认可老师以课堂表现、学习结果、成员间的评价为评价依据更为合理。最后笔者就STEM教育应用于生物学模型构建上做出了如下总结和建议:一是培养具有STEM教育理念的复合型教师;二是改善学校教学硬件配置;三是注重学生过程评价;四是指导学生进行生涯规划。