“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”是中国学前教育研究会“十五”研究课题,山东省教育科学“十五”规划重大课题。它重点研究支持幼儿从知识转化成素质的整合课程——“幼儿科学与艺术整合教育活动”的目标、内容以及教学的方法,重点研究如何实现科学教育与艺术教育内在整合的途径;解决教学中幼儿认知与情感割裂问题,解决综合课程的“拼盘”问题;探索完整教育教学的形式、内容和方法,探索科学与艺术整合教育与幼儿创造力发展的关系。研究者在过去的五年实验研究、理论研究过程中,逐步认识到教育要寻找本真、追求仁善、显现审美。如何实现这一崇高目标,研究者认为:只有通过真、善、美统一的教育,只有通过科学教育与艺术教育整合的教育途径来实现这一崇高的教育目的。因为通过对山东省71所幼儿园的2000余名幼儿进行的“科学与艺术整合教育活动”教材简案的实验,研究者发现,只要实验教师实践着“明了—迁移—表现”的这一教学过程,体味着科学教育与艺术教育“整合点”,幼儿的创造力就能得到培养,幼儿就能在科学认知中发现浅显事物的规律,就能在艺术情感表现中自然地显现理性、科学和知识。实验结果显示:实验班幼儿比对照班幼儿创造力发展状况有显著的差异,证明进行科学与艺术整合教育对幼儿创造力培养是有益的,能够促进其创造力的发展,“科学教育与艺术教育‘整合点’”研究与幼儿创造力发展是成正相关的关系。“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”是在国内外对赫胥黎提出的“科学教育与艺术教育整合”这一论题较早地进行系统深入的实验研究;是对科学教育与人文教育整合这一教育哲学论题实践研究的一个深化和补充;是对我国幼儿综合教育研究的继承和发展;是对课程、教学与幼儿创造力培养关系研究的补充。这项研究初步实验虽然结束,但它启示我们:不但在幼儿教育阶段进行此课题研究,而且还应把“科学教育与艺术教育整合”的理念贯穿到中小学教育教学中去,进行“中小学科学与艺术启蒙教育整合实验研究”;通过本课题成功经验证明,进行“科学教育与艺术教育整合的教育”不是进行的理想化教育,而是在基础教育中实践着、实现着素质教育、完整的教育。它能使人本真——明白人为什么活着,使人仁善——明白人活着要干什么,使人审美——明白人的归宿。它还启示我们,要实现素质教育、完整教育,在理论层面还有许多未知的内容等待我们去探索,在皮亚杰的科学认知发展理论、柯尔伯格的道德认知发展理论的基础上,科学地研究人的审美认知发展理论,揭示人的一生中美的认知发展轨迹。这一研究必将影响未来人的研究、教育研究的发展趋向,为人类文明的进步做出贡献。