教师管理历来是学校管理中最为重要的一个领域,要提高学校管理水平,关键是提高学校教师的积极性。但是,目前乌海市部分学校管理者对教师的管理较多地依靠行政手段,缺乏对教师的职业特点、心理需求的了解；缺乏对教师动机、现状、目标的了解；在学校激励机制的运行中,存在着激励制度不完善,激励方式不丰富,激励过程不公平,执行力度不到位等现象。还有的学校管理者不懂得尊重教师、只用教师,不培养教师,急功近利,忽视了教师的劳动特点、心理特征及正当、合理的需要。这些已严重影响了教师工作的积极性,影响了学校的可持续发展。为了调动教师工作的积极性,作为学校管理者,如何把马斯洛需要层次理论的研究成果应用到学校管理领域以实现对人的科学管理,从而有效地调动教师的积极性,是我们每一位教育管理者必须认真思索和研究的一个重要问题。马斯洛需要层次理论认为,人的需要按其重要性依次为生存需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。本文在对马斯洛五个需要层次分别进行阐释的基础上,立足于乌海市教师需要的实际情况,从乌海市教师需要的背景和现状出发,对乌海市教师的需要特点进行了调查分析,目的在于运用马斯洛层次需要理论,找出其各种需要的原动力。从而,力求为提高乌海市教师的积极性和创造性提出有针对性的策略和建议。通过调查分析,笔者了解到乌海市教师无论在物质需要方面,还是在自我实现需要方面,都希望得到进一步满足,因此,针对乌海市教师在物质需要、人际交往需要、自尊与荣誉的需要、成就与成功的需要、学习与发展的需要等方面的特点,特提出以下解决措施：首先可以通过建立健全科学的绩效评估激励机制、创设良好的工作环境、提高教师的福利待遇来满足其合理的物质需要；第二可以通过创建和谐的人际关系,创设和谐的校园,来满足教师归属和爱的需要；第三可以通过尊重、信任、理解、肯定教师,满足教师自尊和荣誉的需要；第四可以通过提供平台,树立榜样,满足教师创造与成就的需要。教师管理始终是学校管理工作的核心,而追求不同层次需要的满足是激发教师工作积极性的内在动力。因此,作为学校管理者,要充分的依靠教师、尊重教师,激发教师的参与意识,唤起教师的工作热情,使教师的心理需求不断得到满足,精神生活不断得到丰富,职业生涯不断得到完善,个体价值不断得到体现,最终以教师自身良好的发展来推动学校的可持续发展。