【摘 要】
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本研究以问卷调查为主,辅以个案访谈的方法,对农村留守儿童的学校适应性进行调查,并运用社会化理论和社会适应理论对农村留守儿童学校适应的影响因素作了较有深度的分析。研
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本研究以问卷调查为主,辅以个案访谈的方法,对农村留守儿童的学校适应性进行调查,并运用社会化理论和社会适应理论对农村留守儿童学校适应的影响因素作了较有深度的分析。研究发现,个人特征中,留守儿童的年级水平与其学校适应相关;家庭特征中,监护人的教养方式与留守儿童的学校适应相关,监护人采取情感温暖型的教养方式较严厉惩罚型、放纵不管型这两种教养方式更有助于留守儿童的学校适应;同伴关系、师生关系皆对留守儿童的学校适应有影响,具体表现为,同伴关系越好,留守儿童的学校适应水平越高;师生关系越亲密,留守儿童的学校适应水平也越高。基于对农村留守儿童学校适应情况的基本描述及其影响因素的分析,笔者试图探讨教师期望、教养方式对留守儿童学校适应的影响,并从这些方面提出了相关的建议。
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