《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)提出小学三、四年级的英语教学目标为“借助图片听懂、读懂短小故事”;小学五、六年级的英语教学目标为“借助图片听懂、读懂、讲述短小故事”。可见,图片和文字的结合对于小学阶段是非常重要的。而英语绘本正好完美诠释了这一点,它形式丰富、色彩鲜明、图像生动,具有儿童性、图文合一性、节奏性,既可以帮助他们提高英语学习兴趣,又能够发展他们综合运用语言的能力。对于老师来说如果能够合理利用绘本,整合教材内容,提高课堂教学质量,会达到事半功倍的效果。然而在实际的教学中,小学英语绘本教学存在不少问题,效果不尽如人意。因此,笔者运用文献分析、问卷调查、课堂观察等研究方法,以输入假设理论、认知发展阶段理论、多元智能理论作为理论基础,对小学英语绘本教学现状进行研究,指出其存在的问题,提高教师的绘本教学能力。这一研究不仅具有一定的理论价值,而且具有重要的现实意义。本文以山东省聊城市区的49名小学英语教师和250名学生作为研究对象,历时四个月,从师生对绘本教学的基本了解、选择绘本的依据、绘本教学目标、绘本教学方法四个维度进行调查研究,从而发现小学英语绘本教学中存在的问题,并得出相应的结论。研究发现:小学英语教师对绘本教学认识及理解不够,绘本选取重文轻图,绘本教学目标不够全面,绘本教学方法不够新颖。针对以上存在的问题,笔者建议小学英语教师应加深对绘本的认识及理解,增加可理解性输入、增加趣味性和关联性;选取绘本要注重图片价值,如:图片的情感内涵、丰富信息、艺术特色等;确立全面的绘本教学目标,包括情感目标、策略与方法指导、文化意识的培养等;运用多样化的绘本教学方法,如:故事表演——开发语言智能和肢体运动智能;动手绘画——开发视觉空间智能;合作学习——开发人际交往智能;演唱歌曲——培养音乐节奏智能等,以提高目前小学英语绘本教学质量。