随着新课程改革的逐步深入,在课堂教学中越来越重视学生的主体地位。与之同时,许多教师发现,高一新生的分化现象有加重之势,这引起了众多研究者的重视。有研究者认为,解决此问题的方式之一就是做好初高中数学教学的过渡。如何根据高中生的心理发展和认知水平,调整已有的教学方式和教材的呈现次序,从而使学生顺利的适应高中的数学课程学习,将是高中教学中首先要面对的一个问题。以往对数学教学过渡的研究大部分都是从教师的角度的来分析,虽然也对其中的原因进行了探究,但却没有从根本上解决过渡的问题。因此,从学生的角度来分析过渡中出现的问题才有可能发现其中的影响因素,从而帮助学生顺利的实现初高中数学学习的过渡。探索初高中阶段数学课程学习的过渡,有助于帮助高一新生尽快适应高中生活。本研究在对高一新生问卷调查的基础上,充分研究高一新生的认知规律和学习规律,尽力使高一学生的数学教学活动更符合学生认知水平,一是实现教材内容的过渡；二是促进思维过渡,实现教法过渡；三是多维度地实施学生心理调适工作,完成学生心理过渡；四是构建学习方法模式,促进学法过渡。本文主要通过调查问卷及结合深度访谈的方法,了解当前初高中数学教学过渡的现状,并从多个角度来分析其中的原因。针对研究的结果,结合教材和教学对高一数学教师提出一些相应的建议。全文主要包括以下四个部分内容：①分析了国内初高中数学教学过渡研究的现状,存在的问题。阐述新课程背景下初高中数学教学过渡研究的实际意义。②分析并给出了对教师与学生针对有关初高中数学教学过渡问题的问卷调查的统计结果。③在问卷调查的基础上,从初高中数学新课程基本理念的差异,初高中数学课程培养目标的差异,初高中数学教材内容的差异诸方面给出分析,说明了初高中数学教学过渡问题存在的原因。④具体探讨了解决初高中数学教学过渡问题的对策,即从教材知识的过渡,教师重视学生学习方式与心理的衔接过渡,教师重视学生学习能力的衔接过渡,学生心理上的过渡,学生在学习习惯上的过渡等方面给出对策,并在学生学习方法方面提出了几点建议。初高中阶段数学学习的过渡问题受多种因素的影响,研究者应该充分认识影响的因结果的帮助下,提出解决对策,这才会有助于为数学教学改革提供新的视野,有助于提高数学教育教学质量,全面推进素质教育和创新教育。