自20世纪60年代以来,语言迁移理论、语言习得理论尤其是二语习得理论一直是应用语言学研究领域中的重要内容。三语习得理论是二语习得理论发展过程中经过不断深化和讨论出现的全新研究领域。国内外学者对于此新领域的关注和研究日益增多。随着2019年高考改革的推进,高中课改方案中新增三种语言,越来越多的低龄多语言学习者涌现出来。而对于这一群体在母语为汉语,第一外语为英语的情况下如何快速开始第二外语学习这一命题的研究需要随即变得日益迫切。如何有效利用已有语言知识帮助学习新的语言,以及如何利用习得理论促进新语言学习进程成为研究者们密切关注的问题。本研究以三语习得理论框架下的迁移理论为理论基础,以青少年第二外语学习者为研究对象,将写作样本数据作为研究语料,进行定量和定性分析,通过对样本中出现错误进行鉴别和分析,解释错误原因,并以学习策略选用为话题对学习者进行访谈,探究汉语和英语在法语学习中影响和作用。研究发现:在法语学习过程中,已有汉语、英语语言知识均会产生迁移影响,但两种语言的迁移影响表现在不同方面,其中汉语迁移影响多体现在词汇与语篇层面,英语迁移主要体现在词汇与语法层面,且由英语导致的迁移错误类型更为多样;另通过调查问卷发现,被试者普遍能够意识到三种语言间的异同点,并能够在已有语言知识的帮助下积极寻求帮助,但同时对迁移策略的选择有时相对模糊,说明已有语言知识也会在策略选择及法语学习过程中带来阻碍。最终通过对研究结果的分析与讨论得出结论,以期对我国青少年第二外语教学提出建议,服务教学实践同时丰富我国三语习得理论。最后,总结了本次研究中学术上与方法上存在的不足,并为后续研究提出合理化建议。