价值多元时代给予了人们进行价值选择的权利和机会,这昭示着文明的进步,但同时也带来了价值认同的危机。唯一性的道德真理不再统摄着道德实践和道德行为,“以何为耻”这一问题变得模糊不清,人们的行为也因此频频冲破道德红线。中小学阶段是形成价值观和人生观的重要时期,对中小学生进行羞耻感教育,可以使中小学生以基本的道德规范为起点,以羞耻情感为自我约束力量发展道德人格,避免学生的道德发展在价值多元时代成为“无底之筐”。因此,本文以中小学生为切入对象,在价值多元的时代背景下,阐述了羞耻感教育的基本前提,探究了中小学生羞耻感教育的必要性,并且通过现状调查剖析了价值多元时代羞耻感教育的现实困境。试图从理论和实际相结合的角度,回答羞耻感教育“何必可能”以及“何以可能”的问题。从现实来看,羞耻感教育在德育框架中未能受到重视,工具性的导向使羞耻感教育的伦理目标不断式微;在教育内容上,虽然观照了底线伦理,但缺乏指导性和具体性,而且对公、私领域的伦理差异性关涉不足;在教育方法上,以他律为主的教学,忽视了学生的道德自主和耻感自律;在教育效果上,学生个性与道德共识的冲突降低了羞耻感教育成效。究其深层原因可以发现,价值层级平均化阻碍了羞耻感的产生机制,多元化作为权利的表征使羞耻感教育面临着合法性问题,而且功利化的教育价值取向以及羞耻感本身的隐蔽性和消极性,也为羞耻感教育带来了层层挑战。羞耻感教育的确在价值多元时代面临种种问题,但这并不意味着它只能拘泥于现有困境。首先对于羞耻感教育而言,它最根本的伦理价值来源于具有普遍性和共识性的底线伦理,这要求羞耻感教育的目标和内容要始终立足于具有伦理意义的社会基本道德规范。其次,羞耻感教育要考虑价值多元时代所具有的包容性以及平等性,尊重中小学生的道德发展规律,从而构建价值引导与道德自主相结合的教学方法,使学生形成价值理解和情感体悟。最后,进行羞耻感教育需要在家庭和社会范围内形成“尚荣知耻”的伦理生态,以减少家庭和社会的价值选择对羞耻感教育的冲击。这是决定羞耻感教育实效性的时代特点,也是回答羞耻感教育在多元价值中“何以可能”的关键因素。