对学生来说,阅读无疑是最基本的技能。长期以来,阅读教学是基础教育中最热门的话题之一,受到了国内外教育专家和学者的高度关注。但是在我国有诸多的问题仍存在于高中英语阅读教学中,因为受传统教学法的影响,大部分老师只注重单词、句子、语法的讲解而不重视从整体上把握文章的意义,同时教师也忽视了学生的背景知识和文章结构。在这样的教学模式下,学生的阅读效率低、阅读主动性差。鉴于此,笔者认为探求高效的阅读方法,切实提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣至关重要。笔者于2016年秋季开始在河南省新乡市第一高级中学进行专业实习。笔者观察到该校学生在课堂英语阅读中被动性非常明显,阅读效率低下。于是,笔者通过问卷调查和访谈的方法,对高中生英语阅读教学中的主要问题和困难开展了调查研究及分析了其存在的原因。基于调查研究和测试的相关数据,参考图式理论和相互作用阅读模式,笔者提出了以图式理论为指导的教学方法能有效提高高中生的英语阅读能力的研究假设,并以高二年级2个班即实验班和对照班为研究对象,实验班采用图式理论指导下的相互作用阅读模式教学法,对照班采用传统的翻译法为主的教学法展开课堂行动研究,探讨其对高中生英语阅读的影响,拟提出以下三个问题:(1)学生在英语阅读教学中存在的问题和困难是什么?(2)什么原因导致了学生在英语阅读教学中存在这些问题和困难?(3)运用图式理论去指导英语阅读教学是否能提高学生的英语阅读能力?为期四个月的实验研究显示:(1)高中生在英语阅读过程中存在以下问题:学生的英语阅读态度和动机一般,没有形成好的阅读习惯,没有掌握阅读技巧的知识,同时他们的阅读能力低。(2)传统的教学方式和低水平的阅读能力导致学生的阅读动机不强;过重的课业负担,缺乏积极的阅读态度和不能选择合适的阅读材料使学生没形成好的阅读习惯;教师没教学生阅读技巧的知识;缺乏必备的内容图式和语篇图式,阅读速度慢,只是理解字面的意思,而不能依据所读材料进行判断、推理使得学生的阅读能力低。(3)以图式理论为指导的教学方法增强学生的阅读兴趣,激起他们参与阅读活动的热情并获得阅读知识从而提高学生的阅读能力,使他们在考试中取得进步。