培养高职院校学生团队精神是完成高职教育任务的需要，也是满足学生成长成才的需要。本文界定了团队精神的概念，阐述了培养团队精神的价值，编制了高职院校学生团队精神调查问卷，并利用问卷对高职学生进行了大量的调查。本文对问卷进行了因素分析，发现高职院校学生团队精神这个概念存在合作性、宽容性和集体性三个公共因素，并对问卷进行了信度和效度检验。调查结果反映了高职院校学生团队精神的总体状况，还发现性别、年级、独生与否、是否农村生源和是否学生干部等因素对学生的团队精神状况存在显著影响。调查结果同时显示高职学生团队精神状况总体较好，但是现状不容乐观，表现较好的学生不一定在每个维度都表现较好，较差的学生在集体性、宽容性和合作性等方面的得分都比较低，且每个学生的情况不尽相同。本文还对高职院校学生团队精神现状中存在的问题进行了较全面的原因分析。　　本文对在高职院校学生的团队精神现状调查中发现的问题提出了对策，主张要提升高职院校对学生团队精神培养工作的认识，包括要高度重视，坚持“学生为本”、“实践第一”的培养理念，遵守“差异化、有效性、工学结合、持续跟踪”的培养原则，主张要拓展高职院校学生团队精神培养的活动载体，采取理论教育、开展包括班级服务活动、学雷锋活动、角色扮演活动、人际交往团体训练活动、企业实践活动等在内的活动，同时加强高职院校培养学生团队精神的管理，如实施“调查分类、合成组织、跟踪反馈”的管理模式，划分相关机构和人员的职责，要探索对高职院校学生团队精神的评价及奖惩办法，探索把团队精神培养纳入高职院校教学课程内容之中。