新《体育与健康课程标准》的灵活性及我国国家、地方、学校三级课程管理制度的确立，为我国基础教育体育与健康课程模式的多元化构建提供了很好的外部环境和条件，这是我国体育与健康课程模式多元化的可能性。 为此，本文对我国体育课程系统及其六个要素课程思想、课程目标、课程内容、课程组织、课程方法、课程评价就新《课程标准》进行了优化，并对课程模式多元化的生成机制进行了理论上的探讨。 在分析了中外典型体育课程模式的基础上，就我国体育与健康课程的学科性质、各级各类学校及其体育课程所处的外部环境的多样性、学生个性的差异性、国际潮流的影响等四个方面探讨我国多元化体育与健康课程模式构建的必要性。 在分析江苏省江阴市职业中学“标准单元组合模式”构建过程的基础上，提出了课程模式的生成方式(原生模式、派生模式、子项模式)及其生成过程。 最后对我国体育与健康课程模式的理性选择，提出了自己的几点思考：1、以单元为基础，构建模块组合。2、以标准为母体，构建子项模式。3、多元化模式的构建要以标准的灵活性为前提，还要依赖于新《课程标准》的进一步修订。4．要构建模式，更要超越模式。 希望通过对体育与健康课程模式多元化的理论及实践研究，能有助于我国各地方、各学校进一步学习、研究、实施和修订新《课程标准》提供参考价值：希望能为各级各类学校，特别是同类学校建模、选模和评模积累成功的经验和启示，为深化我国基础教育学校体育课程改革服务。