当前我国幼儿园教育课程改革提倡课程统整化,强调的是以幼儿为学习主体的统整性课程,主要表现为以主题活动的形式来开展幼儿园日常的教育教学活动。主题活动体现了新的幼儿园儿童观、教育观和课程观,即以幼儿为主体,以主题的形式呈现统整性的教育内容,充分统整各种教育资源,调动幼儿积极主动地探究周围一切感兴趣的事物特征,建构自身的经验,引导幼儿形成良好的个性,实现全面发展。然而,当前我国的幼儿园或幼儿教师在设计或是开展主题活动的过程中依然存在诸多困惑,这无益于幼儿园保教质量的提高,也不能较好地促进幼儿身心全面协调发展。本研究依据课程统整、幼儿园主题活动设计与实施等相关理论开展了课程统整视阈下幼儿园主题活动设计与实施的行动研究,探讨了课程统整视阈下幼儿园主题活动设计与实施的意蕴、理念与原则,在此基础上具体设计并实施了主题活动方案。采用行动研究方法,综合运用文献法、观察法和访谈法等多种研究方法,通过与重庆市W幼儿园D班的T1、T2教师和T3保育教师的通力合作,以D班30名幼儿及幼儿家长为研究对象,进行了为期近半年的行动研究。通过研究者与合作教师在行动前期对D班幼儿传统节日文化教育现状的了解的基础上,设计并实施了“快乐的新年”主题活动方案,并基于上一次的实施情况,对活动方案进行了前后三轮的反思与改进,为较好地开展课程统整视阈下幼儿园主题活动设计与实施的相关研究提供了支撑材料。研究发现,基于课程统整理论所设计与实施的新年节日文化主题活动,使幼儿较为全面地了解了新年主题相关的节日文化知识及习俗活动,深化了幼儿对不同民族节日文化的理解和尊重,培养了幼儿热爱节日文化的浓厚情感,并萌发幼儿将这种情感转化为正向的积极行动。通过研究得出,课程统整是幼儿园主题活动设计与实施的理论基础;统整性是课程统整视阈下主题活动设计与实施的基本特征和要求;节日文化教育宜采用主题式统整活动的形式开展活动;家园合作是开展主题活动的重要手段。建议幼儿园加强对主题活动的理论研究;以主题式统整活动的形式开展幼儿园日常的教育教学活动;加强教师主题活动设计与实施能力;开展主题活动要加强家园合作。建议教师要有正确的主题活动设计与实施观,并通过多种方式提升自己对主题活动设计与实施的专业技能。