体育教学评价是高校体育教学工作的重要环节，是对大学生进行体育学习及其效果的价值评定。本研究针对目前普通高校网球教学中学习评价现状，以“素质教育”、“终身教育”和“健康第一”的理念作为构建普通高校网球选项课学习评价体系的依据，从网球专项素质、网球运动技能、网球理论知识、进步幅度成绩、网球学习的态度、情意表现与合作精神六个方面，强调学习的全过程评价（即诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合）、强调对学生学习做出不同性质评价（定性评价和定量评价相结合）、强调学习的不同状态评价（即静态评价和动态评价相结合）、强调全员参与的学习评价（即教师评价、学生自评和学生互评相结合），对普通高校网球选项课学习做出综合评定。构建一个能够反映学生网球专项素质全面发展、评价内容和主体多元化、方法和手段多样化的动态的网球学习评价体系，有利于促进普通高校网球教学改革，丰富和完善网球教学在评价理论和方法；有利于普通高校学生网球课程学习，提高学生网球学习兴趣，促进学生身心的全面、健康发展。本文采用文献资料法、调查法、实验法、数理统计等方法，对普通高校学生的网球选项课学习评价指标、评价指标权重以及评价模型进行探讨，并通过教学实验进一步对该评价体系的可操作性和运行的实际效果进行验证。主要结论如下：1本研究构建的普通高校网球选项课学习评价体系操作性强、涵盖内容充实、评价结果客观合理、评价效果理想。2本研究确立的网球学习评价模型既考虑了对学生学习的全过程评价、对学生学习做出不同性质的评价、对学生学习的不同状态的评价，同时还强调全员参与的学习评价。3本研究构建的网球学习评价包括网球专项素质、网球运动技能、网球理论知识、进步幅度成绩、学习网球的态度、情意表现与合作精神6个一级指标，24个二级指标。4本研究确立的网球学习评价一级指标权重为：网球专项素质0.15、网球运动技能0.3、网球理论知识0.1、进步幅度成绩0.15、学习网球的态度0.2、情意表现与合作精神0.1。网球学习评价模型为：X_综合分=X_专项×0.15+X_技能×0.3+X_理论×0.1+X_进步×0.15+X_态度×0.2+X_情意×0.15。5本研究所建立的普通高校网球学习评价体系在学生网球技能、网球学习态度、合作精神等方面明显优于现行网球学习评价体系。