【摘 要】
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当下的世界性汉语教学中,汉语教师教学适应已然成为一个值得关注的问题。泰国是汉语教学最早、学习汉语人数最多的国家,同时也是派出汉语教师人数最多的国家。汉语教师身处异国文化中,将面临来自方方面面的困难,其中教师的教适应情况直接影响着汉语教师职业认同和教师教学效能感,深入了解这一教师群体在泰国的教学适应情况以及影响因素具有一定实用价值。在对前人关于汉语教师教学适应研究文献总结归纳的基础上,笔者采用个案分
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当下的世界性汉语教学中,汉语教师教学适应已然成为一个值得关注的问题。泰国是汉语教学最早、学习汉语人数最多的国家,同时也是派出汉语教师人数最多的国家。汉语教师身处异国文化中,将面临来自方方面面的困难,其中教师的教适应情况直接影响着汉语教师职业认同和教师教学效能感,深入了解这一教师群体在泰国的教学适应情况以及影响因素具有一定实用价值。在对前人关于汉语教师教学适应研究文献总结归纳的基础上,笔者采用个案分析的研究方法对伽信通圣彼得学校的五位汉语教师的教学适应情况展开分析。首先通过课堂观察、访谈以及对每位教师的教学日志分析归纳出汉语教师教学适应总体情况,了解在整个教学适应过程中汉语教师适应情况的变化,初期发现汉语教师在许多方面都存在适应困难,且在不同方面展现出不同的适应特点,但随着时间的推移从中后期汉语教师的适应情况来看,汉语教师总体上适应情况良好,但课堂管理和语言障碍依然是最大的适应难题。并在此基础上选取出典型的案例,从教学环境、课堂管理、教学语言、教学对象、人际关系五个方面进一步对五位汉语教师适应性分析,通过案例分析发现汉语教师的教学适应具有过程性、差异性、问题性的特点。结合案例分析和汉语教师教学的理论基础探讨在适应过程中影响教师教学适应的因素,一方面来自汉语教师本身,另一方面主要是客观因素,包括文化差异、教学对象以及社会支持上的影响,最后提出提高教学适应能力的策略,为日后汉语教师赴泰教学提供建议。
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