随着功能语言学、建构主义等理论的发展，世界写作理念开始发生由传统的“结果写作”、“过程写作”向“交际语境写作”理念的转型，“交际语境写作”理念突破了传统写作理念对于写作结果和写作过程过度关注的藩篱，将角色、读者等交际要素引入写作当中，由于其独特的写作魅力迅速走向写作理论舞台的中央，成为很多学者研究的热点问题。写作策略教学是写作教学不可分割的一部分，我国的课程标准也对其有相关规定。而现有的写作策略教学理论和实践却不是太理想，现在我们面对这样的窘境：宏观角度看世界写作理念进行再一次更新，从微观看我国写作策略教学却暴露出某些问题，那么有哪些写作策略是符合交际语境写作理念的，这些策略该如何运用到写作教学实践当中，实施的效果又如何，这些都是本文要着力研究解决的。本研究首先运用文献分析法对相关文献进行研究综述。其次是寻找本论文的研究基础，对概念界定、理论基础、交际语境写作理念下的教学原则以及交际语境写作理念下的写作策略进行分析。最后在以上研究的基础上，综合运用访谈法、行动研究法、问卷法等方法进行相关写作策略教学的研究和实践。分析总结这些策略在教学实践中的效果，指出它们有哪些优势和不足，并为下一步研究指明方向。本研究的意义在于进一步丰富写作学相关理论和中学语文教学理论，以交际语境写作理念下的写作策略实践为研究的主要特色，对如何开展写作策略教学以及如何开展交际语境写作理念下的写作策略教学有较强的指导意义。本文一共分为以下五个部分：第一部分是绪论。该部分介绍了研究缘起、研究意义、国内外相关研究综述、研究思路、研究方法以及研究的创新点等内容。第二部分是本论文的研究基础。该部分包括相关概念界定、理论基础、交际语境写作理念下的教学原则和交际语境写作理念下的写作策略这四部分内容。其中概念部分对于交际语境写作和写作策略这两个概念进行界定；理论基础部分选择功能语言学理论、建构主义理论和情境认知理论作为本研究的理论支撑；交际语境写作理念下的教学原则部分论述在该理念下的教学原则有交际性原则、协作性原则和情境化原则；交际语境写作理念下的写作策略部分是对该理念下的写作策略进行简要介绍，主要是RAFT策略和写作共同体策略，并说明这两种策略为何是基于交际语境写作理念的。第三部分是RAFT策略以及实证研究。本部分内容分为RAFT策略的概述、RAFT策略的教学过程、RAFT策略的实施效果这三个部分。其中策略概述部分论述该策略的涵义和基本要素。策略的教学过程部分论述如何在实践中进行该策略的教学，具体分为背景知识的提供、教师示范、学生试误与情境写作、量化评价这三个步骤，并给出课堂实录和教学示例以供参考。经过一定时间的教学实践发现该策略对学生有如下效果：学生写作成绩的提高、写作兴趣的激发、“读者意识”的回归、文体运用的多样化和主题的生活化，但也存在一些不足，主要体现在缺乏对学生语言表达能力的培养以及对学生团体协作意识的促进略微不足，另外该策略的教学并不适合采取小组合作这样的组织形式进行教学。第四部分是写作共同体策略以及实证研究。本部分包括写作共同体策略的涵义、写作共同体的特征、写作共同体策略的操作程序、写作共同体策略的实施过程和它的实施效果这五个方面的内容。该部分首先介绍写作共同体策略的涵义，其次分析该共同体具有共同的“写作愿景”、合作和信赖、结构的开放性这三个特征，进而论述该策略有哪些操作程序，再而结合教学实例论述该策略如何进行实施，最后则是经过一段时间的写作实践发现该策略对学生的主体地位、协作意识、修改自觉性和语言表达能力等方面有比较良好的效果。但该策略也存在实践中耗时较长、见效较慢，容易造成学生写作思维的固化等问题。第五部分是结语。本部分对本研究进行总结回顾。综合看这两种策略都对学生在写作学习的某些方面有促进作用，但都存在某些不足。下一步研究的方向是还有哪些写作策略是符合交际语境写作理念的，这些策略的实践效果如何，因为种种原因本研究难免存在疏漏之处，请各位指正，希望更多的教育研究者继续进行本方面的研究。