听力，作为语言学习的重要组成部分，长期以来在二语习得中被忽视。在高职院校中，听力课被认为是一种解释单词和语法的过程，课堂教学会重复一种机械的教学模式，教师放音—学生对答案—教师再次放音。此种机械的听力教学模式，缺乏理论指导，学生的听力水平始终得不到提高。因此，需要寻求一种新的方法来改善这种机械的听力教学模式，以此来提高学生听力水平。　　 针对以上问题和现象，本文以图式理论为切入点，以内容图式的激活为研究中心，采用定性和定量的方法，旨在探讨激活内容图式对高职学生听力理解的影响，找到合适的教学方法，帮助其提高听力成绩。本文回答了以下几个问题:　　 1.传统的教学方法和激活内容图式的教学方法，哪一种教学方法对提高学生听力理解能力更有帮助？　　 2.激活内容图式的教学方法，学生在听力理解的哪种题型中发挥地更好（单选，对话和听写填空）?　　 本文研究采用了2011年的PRETCO-B级测试卷的听力部分作为前测和后测的试卷。宁夏职业技术学院的70名学生参与了测试，参与者为两个自然班，他们被随机分为实验组和控制组，差异性测试表明，两个班学生的听力水平没有明显的差异，因此实验可以如期进行，测试结果使用问卷调查，SPSS11.5进行分析，测试结束后，4名受试者接受了访谈，以获得更多的信息来证实测试结果的有效性和可信度。实验结果表明，针对高职学生，添加内容图式的教学方法有助于激活听者头脑中已有的图式和构建新的内容图式，对相关话题背景知识的了解，可以引导听者积极预测，选择信息和消除，因此激活内容图式的教学方法对提高学生听力成绩有十分显著的效果，优于传统的听力教学方法。同时，通过访谈得知，在内容图式教学方法的指导下，学生在进行听力测试时，完成听力对话和段落两部分习题的正确率，明显高于听力听写的部分。　　 图式理论对英语听力教学有启示作用，本研究将图式理论的分支——内容图式应用于高职英语听力教学中，实验结果证明，此方法对教学具有指导作用，并且十分可行。基于研究的结论，作者对改进听力教学提出了一些建议，对于内容图式的局限性也做出了分析，认为运用内容图式指导高职英语听力教学还存在一些有待进一步的探讨和解决的问题。